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个体身心发展的一般规律

(一)个体身心发展的顺序性1.具体表现

个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。顺序性主要强调了由一种状态到另一种状态，按照顺序进行的过程。

2.教学启示

教育工作应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的倾向。

(二)个体身心发展的阶段性1.具体表现

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性强调的是不同阶段有不同内容，比如小学时期着重培养具体形象思维，中学时期着重培养抽象逻辑思维。

2.教学启示

人的身心发展的阶段性，决定着教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

(三)个体身心发展的不平衡性1.具体表现

一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡。比如人的身高体重有两个飞速增长的时期，反映的是在不同时期发展速度不同。

二是：个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。比如人的生理和心理不同方面所达到的发展成熟时期不同。

综合总结，不平衡性主要强调的是同一方面不同速，不同方面不同步。2.教学启示

教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。比如把“狼孩”带回人类社会重新教他说话时，错过了语言发展的关键期，训练的效果一般不会很好。

(四)个体身心发展的互补性1.具体表现

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。比如盲人眼睛看不到但是听觉会更灵敏些。另一方面是指生理和心理之间可以互相补偿。比如身残志坚的人，他们生理上有残疾，但是意志特别坚强。

2.教学启示

要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

(五)个体身心发展的个别差异性1.具体表现

个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都有可能会有自己的独特之处。这条规律有时会通过一些俗语表现如：“一把钥匙开一把锁”;“人心不同，各如其面”;“龙生九子，各有不同”等。

2.教学启示

教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

总体来说，个体的身心发展规律是比较难的一个考点，考生在备考时容易陷入误区，往

往一听就会，一做就错。希望各位考生能够结合以上梳理，清楚把握考点、提高答题的正确