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高中语文《祝福》教学设计
授课教师：孙艳 地区：保定涞源 学校：涞源县职业技术教育中心
教
学 1、知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。
目
3、情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质
标
教学
重 重点：分析祥林嫂这一人物形象。：
难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。
难
点教
学 给祥林嫂建立受害档案，老师充分发挥学生“自主学习、合作探究”的学习能力，
帮助祥林嫂找出“真凶”。通过整个破案过程让同学们更深入的了解鲁迅笔下的祥林
思
嫂这个主人公形象，更深刻的剖析当时社会的黑暗，更准确的理解文章的悲剧色彩。
路
主
要 1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。
教 2、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。
学
4、采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥
方 他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
法
教
学 1、《祝福》电影片段播放。2、受害者档案设计。
资
3、祥林嫂人物画像。
源
教 学 过 程
课
环节 教师活动（教学内容的呈现）
时
流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了
学生活动（学习活动的设计）
学生搜集鲁
设计意图
通过让学生了解鲁迅笔下华晓栓
共 巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐 迅的小说《药》
喊撕裂了人生短暂的麻木。九十多年前，
的死亡，初
— 一、导入
就有一个“乞丐”死于这样一个麻木的春
中的部分情节，
步进入鲁
课 新课
天里，对于残害她的凶手，众说纷纭。今 以及人物描写。
天就让我们运用我们的智慧来侦破这百
迅文章的
时 年谜案。
并找学生在课堂
上朗读，
悲剧情境。激发同学们强烈的破案兴趣。
受害者档案（板书）
姓名：祥林嫂 性别：女
身份：寡妇→逃妇→女佣人→被卖的女人
→改嫁的女人→幸福的妻子→幸福的母亲→再次丧夫的寡妇→被赶出自己家房子的人→女佣人→乞丐（通过身份的定位，回味祥林嫂的一生，回忆文章大意）
遗产：一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿
学生以小组为单位，从文中
通过本环节设计，主要想锻炼学生从文中准
确、迅速提
二、学生分小组朗读课文，找出文章写祥林嫂的重点语段，建立受害者档案。
生平经历：（在鲁迅回忆中的祥林嫂）
1、初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。顺着眼。
2、再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。3、临死前：五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.她一手提着竹篮,内
中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长
3
的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一
个乞丐了。” 只有那眼珠间或一轮。
找出祥林嫂名下 炼信息的的财产，概括出
祥林嫂的生平经 能力，提高历，尤其要突出
文中对祥林嫂的 学生的阅描写部分。
找出后小组 读理解能内进行讨论，将
讨论结果以书面 力。其次通
形式完成。
各小组间将过学习研
讨论研究成果进究能够更行交流，，以保证
对主人公祥林嫂好地了解描写的完整性。
主人公祥林嫂，能够更直接的把握这个人物形象。
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心理分析：（板书）
1、肖像分析
初到鲁镇——顺着眼安分
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事——直着眼 精神有些麻木
1、把祥林嫂
通过本环节设计主要提
捐门槛——分外有神 又有希望
不同的几张画像
拿出来，小组间
高学生分
不让祝福——失神、窈陷 再受打击 根据画像和刚刚
析人物描
三、分析祥林嫂的心理状况，主要从
行乞——眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂——忽然发光 一丝希望2、语言分析
找出的有关祥林嫂的肖像描写进行核对，讨论不同表情和眼神下的不同心理。
2、“言为心
写的能力，提高学生对一个问
肖像和语言入
与我对话灵魂有无 ——封建迷信桎梏下 声”，让同学们迅
速勾画出作者对
题能从深
手。 矛盾的心理
祥林嫂的语言描
写，通过语言描
层次剖析
对四婶讲阿毛——痛苦、自责 写，小组成员一起研究其心理状
对大家讲阿毛——麻木、空虚 态。
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
* 祥林嫂本是一个勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，
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