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最新教科版小学科学五年级上册第一单元第4课《光的传播方向会发

生改变吗》优质创新说课稿

今天我要说课的内容是新教科版（2021年版）小学科学五年级

上册第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》。第一单元的主

题是“光”，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现

形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研

究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路

线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律,构建光沿直线传播、

光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活

之间的联系。第4课主要让学生认识到光从一种介质斜射进人另一种

介质时，传播方向发生改变，承担着实现单元教学目标的任务。为了

更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分

析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准

本课的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。

6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方

向会发生变化。

二、教材分析

第4课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水

中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的

传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果

是产生了折射现象。本课教学是上一课的延续，同样是研究光的传播

特点。不同的是，本课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体

时，传播方向会发生什么变化。本课教学可分为两部分。第一部分是

让学生了解光在透明、半透明物质中传播现象，教师可用具体情境或

事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到

本课要研究的内容上。第二部分是探索、研讨光从一种介质斜射进人

另一种介质时，传播方向会发生什么?在探索、研讨过程中引出“光

从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线

在不同介质的交界处发生偏折”的概念，让学生通过比较实验，区别

不同情形。

三、说教学目标

1.科学概念：光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改

变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

2.科学探究：

（1）能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

（2）能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

3.科学态度：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

4.科学、技术、社会与环境：认识到自然界事物的变化是有规律的。

四、说教学重难点

1.重点：理解光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改

变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

2.难点：能通过实验观察现象，归纳规律。

五、学情分析

五年级的学生对于光的特点已经积累了不少经验，经过上节课学习，

他们知道光是沿直线传播的，但是他们不是很熟悉光的折射现象，但

当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便

会有所理解，因此要通过教师的引导，实际地去观察、去发现光传播

的规律。

六、教学准备

学生准备:玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。

教师准备:学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

七、说教学过程

教学过程采用三个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究

活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转

移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。

（一）问题聚焦

这一板块以疑问句的形式提出1个学生可以探究的科学问题，以具有

承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯

性。教师带领学生回顾之前所学习的有关光的知识，然后提问:“光

的传播方向能否发生变化?”直接导入课题。具体设计思路如下。

1.师：在上节课我们学习了，在空气中沿直线传播的光遇到不同物体

时，会发生通过、部分通过和不通过等现象，大家说说，光能通过哪

些物体，光能部分通过哪些物体。

2.生举例说明。

3.师提出问题：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，这时光的

传播路线是否会发生变化呢？今天我们就来探究思考这个问题。

师板书课题：光的传播方向会发生改变吗

（二）探索活动

探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织

和呈现证据以及形成初步解释。这一板块列出可供选择的观察和实验

方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。具体设

计思路如下。

探索前活动：

1.活动要求（师演示，生观察）：在一个注满水的玻璃杯底部放一枚

硬币，让学生从侧面调整观察角度，直到不能看到这枚硬币的存在，

然后将