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问题研究崇明岛的未来是什么样子——教学设计
济源高级中学杨云
设计思路
为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化，为了让学生有充足的知识储备，本文在提出问题之后，分别从冲积岛是怎样形成的、崇明岛的变迁和人类活动对崇明岛的影响三方面、描述了崇明岛的发展演化、最后，让学生分析预测崇明岛的未来。
本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人文因素结合起来分析地表形态的发展变化。
三维目标
一、知识和技能
1、在问题研究中初步会研究性学习
2、培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力
3、把前面学习的有关河流地貌发育的原理应用到问题研究中以理论指导实践，巩固所学的知识
二、过程与方法
1、运用探究学习的方式加强研究性学习课程的实施
2、在所学知识的基础上分析讨论，并对崇明岛的未来做出大胆的预测
三、情感、态度与价值观
1、使学生理解事物是发展的、发展中既有内部因素的影响，也有外部条件的作用。
2、培养学生树立合理利用资源、保护生态、爱护自然地环保意识。
教学重点
1、崇明岛的成因分析
2、正确认识人类活动对崇明岛的影响
教具准备
多媒体课件、搜集到的与崇明岛发展演化的资料
课时安排
1课时
教学过程
师：上课前，请大家观看一段视频(以视频为导入，吸引学生注意力，引入本节内容)
从视频中，我们可知崇明岛是世界上最大的冲积岛，这节我们就以崇明岛为例，进一步认识河流堆积地貌的发展规律及其与人类的相互关系，首先我们一起来诵读本节的学习目标。（教师过渡）
学生朗读（展示学习目标，让学生明白本节课需要掌握的内容）
师：对于这些问题的探究，我们将按以下步骤进行（让学生明白本节的环节和学习方法）
上课前，我们大家都分别搜集了一些资料，也做了大量的准备工作，主要的课件资料分给了大家，所以把大家分成了三大组：第一组讨论材料一，第二组讨论材料二，第三组讨论材料三；由于座次问题，，每四个人为一小组讨论、分析、整理资料。8分钟后每大组推荐一个代表上台带领大家学习相应的材料（布置大家讨论的内容，并说出要求和时间，让学生有所准备）
学生：小组讨论、分析、总结（学生自己讨论材料，选择自己组的发言人）
教师：板书（让知识点更有条理，利于学生串联）
一组代表带领学习材料一：（教师评价、穿插补充）
河口冲积岛是含沙量较多的河流将泥沙搬运到海里，沉积下来形成的岛屿。陆地的河流流速比较快，进入宽阔的海洋后，流速就慢下来，携带的泥沙就在河口附近沉积，成年累月，越积越多，逐步形成高出水面的河口冲积岛。
世界上许多大河入海的地方，都会形成一些河口冲积岛。我国共有400多个河口冲积岛，长江入海口的崇明岛，就是一个很大的河口冲积岛。崇明岛地势低平，围绕岛屿分布着广阔的滩涂。
资料分析:
河口冲积岛是在哪几种外力作用下形成的
学生代表1：前面我们学过冲积扇的成因，有请我们组的陈同学给大家回顾一下冲积扇的形成过程；
陈同学回答
她说的非常好，其实冲积岛和冲积扇的形成类似，大家能借助冲积扇在材料中找出冲积岛的外力作用吗
全班回答：搬运，沉积
学生代表1：其实大家还应该思考一下这里泥沙的来源
全班回答：上游侵蚀
学生代表1：所以河口冲积岛是在侵蚀、搬运、堆积外力作用下形成的。我的发言完毕
教师补充：冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋共同作用的结果
第二组代表带领学习材料二：（教师评价、穿插补充）
资料分析
1、根据资料描述长江河口冲积岛的生消变化过程。
2、推测崇明岛的形成过程。
学生代表2：泥沙是如何在侵蚀、搬运、堆积几种作用下形成现在的崇明岛呢我们先来看一组图片的对比，从这幅图中，大家可以看出1000年前崇明岛在现在镇江一代，而现在却成为了东海门户，它是如何演变的呢起初崇明岛是由哪两个岛形成的呢
全班：东沙、西沙
学生代表2：随后它们是如何迁移的呢
南岛由西向东迁移，三易其位；北岛由南向北发展，四易其位；两岛于1530年前后合并，并向东迁移，于1583年形成现在的崇明岛；总体趋势是不断向海迁移。
教师补充：在演变的过程中，岛屿的轮廓也是在不断变化的。
第三组代表带领学生学习材料三：（教师评价、穿插补充）
资料三人类活动对崇明岛的影响
从1955年冬开始，崇明县组织围垦滩涂和沙洲。截至2000年，全县共围垦滩涂和沙洲70多处，累计围得土地面积500多平方千米。崇明岛的面积比1949年增大了一倍以上，由中国的第四大岛升为第三大岛，成为上海未来可持续发展的战略空间。
人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面
围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响
学生代表3：由于材料有限，我们又寻找了当时的一则新闻，请一位同学来朗读
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