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应用型本科课程考试改革探讨

吉林工商学院建校之初，人才培养目标就明确定位为应用型本科。应用型人

才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人才，他们的主要任务是将科学

原理知识直接应用社会实践领域。这就要求应用型本科院校培养的人才不应以知

识为本位，而应以能力为本位，而考试的目标和内容也应充分体现这一培养目标。

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吉林工商学院建校之初，人才培养目标就明确定位为应用型本科。应用型人

才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人才，他们的主要任务是将科学

原理知识直接应用社会实践领域。这就要求应用型本科院校培养的人才不应以知

识为本位，而应以能力为本位，而考试的目标和内容也应充分体现这一培养目标。

一、考试制度存在问题分析

（一）考试目标、内容与应用型的培养目标严重偏离

目前很多应用型本科院校举行考试的目的还仅仅停留在传授给学生书本上

现成知识的一种检验上，从而证明传授知识的好坏。吉林工商学院也存在这一问

题。学生进行考试的目标也仅仅是为了得到一个高分，以证明自己获取现成知识

的多少，而不注重将书本上的知识应用于实践之中。就考试内容而言，也不够系

统全面，往往不能覆盖课程的主要知识点，且记忆成分所占比重过大，题型也是

单一固定，缺乏考核学生综合运用知识能力、创新能力等方面的内容，不利于学

生的全面发展。在这种体系下，造成了一部分学生高分低能的现象。

（二）考试的命题、管理缺乏规范

首先，缺乏规范的考试命题措施和制度。由于吉林工商学院建院时间不长，

现行的考务管理在很大程度上还处于经验性的摸索阶段，规范化程度较低。再加

之授课、考试命题均依托于各授课教师，而大部分教师对学院的人才培养方案没

有深入的了解，使得考试内容与培养对象、培养目标不一致。其次，考试过程管

理不严，舞弊行为时有发生。舞弊现象在以往的考试中表现严重，大大影响了考

试功能的正常发挥和教育目的的完全实现。

（三）考试的认识、理解有待加强

目前，大部分教师和学生对考试的认识、理解并不深刻，还仅仅停留在考试

是唯一评价学生的标准这个层次上。学生的考试成绩与奖学金，助学金、评优评

先甚至是就业都联系在一起，成绩决定着一切。久而久之就让学生形成了一种错

误的认识，即一切为了考试，一切服从于考试。实际上，考试只是测量和评估的

一种手段，其主要目的是为了检查学生学习情况和老师教学效果，对教与学给予

客观的评价，起一种竞争和激励的作用。在应试教育中，对教学效果的评价比较

直接，也容易规范，透明度、公平性都较高。但在以应用型人才培养为目标的学

院中，想要公平公正地测试、评价学生的知识和能力范围却相当困难。

二、课程考试问题分析及建议

（一）考试方式方面

吉林工商学院目前专业课程采取传统闭卷考试的方式，形式单一，口试、小

论文、操作等其他考核形式很少。传统的闭卷考试只注重学生一般能力水平的考

查，侧重考查识记、理解、理论应用等方面的能力。而应用型人才除了应掌握学

科的基础知识外，还需要掌握学科的专业技能，以及良好的语言表达能力、团队

沟通协作能力、创新能力、应变能力。这种闭卷考核方式只重视基础知识的考核，

应用型人才需要具备的综合素质没有得到相应的考核。因此，有必要改革目前考

试方式单一的问题，变一元考试方式为多元考试方式，适当引入口试、论文、实

际操作等方式。根据课程的性质和特点的不同，采取多样化的考核方式，这既能

保证考试的真实性、客观性，又能训练和提高学生的综合素质。只有通过多种考

核形式，才能克服传统考试重知识积累轻能力考核的倾向，为实现应用型人才培

养目标提供保证。

（二）考试内容方面

通过对各分院专业课程考试试卷分析，考试题型多为填空题、判断题、名词

解释、简答题和论述题等，约占总分数的70%，业务题、综合题只占30%左右，

客观性的知识，机械记忆型内容过大，具体方法的应用，操作性、应用性知识在

试卷上体现的不充分。

針对此，应根据应用型人才的培养目标和教学目标，适当增加设计类、综合

性、操作性试题，考核学生知识的应用和问题的解决能力。

（三）命题方式方面

据调查得知，课程考试大部分部采用主讲教师出题、评卷的命题方式，教考

不分离。由于主讲教师都是专职学科教师，出题内容往往一成不变，使得考试内

容与培养对象、培养目标不一致。

针对此，应该由学校教学管理部门统一部署，由系部具体实施，组织教研室

根据教