7.戏剧赏析导论.docVIP

平凉职业技术学院专业课课时教案

第九周

章

第四章戏剧

节

戏剧赏析导论

课时

2课时

教学目标

了解戏剧的发展状况

了解戏剧的特点及其鉴赏

教学重点

1、了解戏剧的发展状况

2、了解戏剧的特点及其鉴赏

教学难点

了解戏剧的特点及其鉴赏

技能培训

重、难点

教法

讲授法、讨论法、练习法

教具使用

演示文稿、视频资料

参考资料

相关文献资料

教学内容及过程

（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）

教学内容

教师活动

学生活动

复习提问

导入新课

课程思政：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，坚决贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、概念：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事的一种综合艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术、表演等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

二、戏剧的分类：就内容性质分；就表现手段分；就结构形式分；就演出场合分；就作品反映的时代分。

三、中国戏剧的产生、发展:

1.上古原始社会的民间舞蹈。

2.奴隶社会的祭祀性的歌舞（巫觋表演）;

3.西周末年出现贵族娱乐艺人“倡优”“俳优”。

4.汉代“百戏”繁荣

5.盛唐南北文化空前融合，中外文化大规模交流（“梨园子弟”）

6.宋金年间多种形式歌舞杂戏进一步融合产生了“宋杂剧”。

四、北方杂剧（金院本）和南方杂剧

“南曲戏文”“温州杂剧”“永嘉杂剧”，南戏中的《王魁》《赵贞女蔡二郎》《张协状元》——中国戏剧成熟的标志。

元代是黄金时代，出现元曲（北杂剧、北曲）《窦娥冤》、《汉宫秋》、《墙头马上》、《倩女离魂》王实甫的《西厢记》。

明代传奇戏出现，使中国戏剧发展进入一个新的阶段。

清代争奇斗艳。形成了昆腔、高腔、柳子腔、梆子腔、皮黄腔五大声腔体系。

五、元杂剧:

元代戏曲包括杂剧和南戏两种样式。南戏产生比杂剧早，但杂剧发展得更为迅速，在元代远比南戏兴盛和成熟。

杂剧是元代文学的代表性样式，是所谓“元曲”的重要的一部分。唐诗、宋词、元曲历来并称，可见杂剧在元代的地位。杂剧主要发达于北方，演唱乐曲属北曲系统；南戏主要发展于南方，演唱乐曲属南曲系统。

六、元杂剧的性质:如果说宋杂剧标志着古典戏剧的基本形成，那么元杂剧的兴盛表明古典戏剧开始成熟。

和传统文学不同的是，所谓元杂剧有两层含义：既是读的文学也是看/听的艺术。元杂剧的创作用于舞台表演。

以剧本言，元杂剧是诗剧；以舞台表演言，又是带有相当表演成份的歌剧。它减少了参军戏、宋杂剧中调笑取乐的成分，增加了不少表演的因素，是一种真正的戏剧。

元杂剧是综合性的表演艺术，融合了诗歌、音乐、说白、美术、脸谱、舞蹈、表演等多种文艺样式。

在多种文艺样式中，歌唱、表演占主要地位（这也是南戏、传奇、京剧及地方戏的特点），所以后人称之为戏曲（戏指表演，曲指歌唱）。

元杂剧的音乐属于北曲系统（词乐属燕乐，南戏的音乐属南曲）。

七、元杂剧的体制:

第一，剧本的基本结构是一本四折演一个完整的故事。

个别剧本有五折（《赵氏孤儿》）、六折（《秋千记》）或多本多折（《西厢记》5本21折）。

“折”既是故事发展的段落，也是音乐组织的单元，不同于南戏、传奇中的“出”。

第二，剧本文字由曲词、宾白、科范三部分组成。

曲词为主，说白为宾，曲白相生，韵散结合。

曲词重在抒情，说白重在叙事。

曲白相生和联套演唱的体制是继承了宋金诸宫调的说唱方法。

科范又叫科泛、科，主要指示动作表情和舞台效果。

第三，杂剧中的每一折必须用同一宫调的一套曲子构成，并且一韵到底。

这跟套数的要求是一样的。但套数无宾白，无科范，体制上不同于一本四折的杂剧。个别情况下也会突破同一宫调的限制，于本宫之外借用别的宫调。

第四，元杂剧的每本戏必须由正末或正旦独唱（楔子可由别的角色唱），其他角色只有说白、动作，被称为末本戏或旦本戏。

这种体制也是受到宋杂剧和说唱诸宫调的影响。宋杂剧中男伶演出的叫浪子杂剧，女伶演出的叫弟子杂剧。

第五，宾白是杂剧的重要组成部分，也是戏剧语言之一。

宾白可以插在各支曲子之间，也可以插在一支曲子里面（带白）。

主要是当时的散体口语（散白），也有部分是诗词或顺口溜式的韵文（韵白）。

有人物之间的对话（对白），也有人物独自叙述（独白）。

背过别的人物自叙心里话（旁白）

宾白主要用于叙述故事的发展。

第六，剧本以代言