校企合作的课程开发与实施3.ppt

张中洲LOGO《广告制作与实训》一体化教学指导教师：张晓婷景丽珊教学班级：2010级信息技术2班综合举例——*张中洲*注意理论学习更加注重实际一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。第三阶段：建设一体化课程资源附件是课程开发过程中使用的工具文件第一阶段：确立一体化课程框架职业与工作调研分析要了解行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，撰写调研报告，以此定位本专业人才培养方向与层次。工作要求工作要求典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作。一个职业一般由10～20个典型工作任务构成。典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼。工作要求工作要求一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。工作要求工作要求工作要求第二阶段：制定一体化课程方案一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定每门一体化课程及参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。工作要求工作要求链接附件：学习任务分析工具-鱼骨图附件：学习任务内容序化表第三阶段：建设一体化课程资源一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。第三阶段：建设一体化课程资源1.师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力。2.学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念。3.学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。小结SiteG校企合作教学团队教学模式理实一体办学模式评价模式培养模式工学结合多元评价**张中洲双师素质感谢大家聆听张中洲**张中洲