双减课题《小学数学作业分层设计的策略研究》课题(参考范文共五篇).pdf

双减课题《小学数学作业分层设计的策略研

究》课题

开题报告与结题报告

一、课题研究的背景

作业的功能与价值是发展能力、培养素养；夯实基础、

培养技能；激发兴趣、获得成就；诊断问题、促进成长。作

业要有助于学生提高对学习的兴趣，拓展学习的外延，养成

在生活中学习、用知识的好习惯，最终达到“问渠哪得清如

许，为有源头活水来”的理想境界。

在小学数学作业设计中，比较突出的一个问题就是作业

的形式比较单一，也就是书面作业为主，让学生做与教学内

容相关的练习题，而且数量一般都比较大，也就是我们常说

的题海战术，希望学生能够通过大量的习题来达到巩固知识

的目的。但是实际上并没有取得很好的效果，这样不仅给学

生带来了极大的学习压力，同时，也并没有取得应有的效果,

并且还磨灭了学生的学习兴趣，使得学生对于作业存在畏惧

和排斥心理。

作业内容的设计，虽然是教师日常教学中最为常规的工

作之一，但其实具有很强的专业性。要切实有效的落实“双

减”的要求，要充分认识到高质量的作业对学生学习与发展

的重要作用。

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在“双减”背景下，我们深入研究教材，认真分析学情,

精心设计作业，努力在“量”上做“减法”，在“质”上做

“加法”。

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高

教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业

进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松

的状态得到全面发展，这对老师们却是提出了更高的要求。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）国内研究

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关

研究的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过

程中有关作业分层设计的经验总结。

（二）国外研究

原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每

个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水

平，它们之间的区域被称为“最近发展区二

三、课题研究的意义

1、教师能够积极学习，借鉴好的经验做法，在作业设

计和分层方面能多下功夫，勇于创新作业形式，努力提高作

业设计能力，确保作业“量”少“质”高，使得作业设计更

科学、更规范、符合学科特点，切合“双减”要求。作业布

置要分层。先根据学生的学习水平分成不同的学习小组，然

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后设计三个不同层次的作业，每个学生可以根据自己的能力

选择作业，让每个学生都能实现良好地发展。

2、重视分层作业设计，针对不同程度的学生设计了基

本作业、巩固作业、拓展作业和实践作业，为让每一位学生

都能够在课堂上学到知识，有所发展，真正做到了减量不减

质。开展“分层作业设计”中的实践作业展示系列活动，现

在学生学习有了很大的兴趣，自信心也增强了不少。

3、从分层作业、实践探究活动两个方面来进行设计，

并将教研组的特色融入作业设计中。其中，书面作业分为基

础性作业（三个板块：口算练习、精心设计-2道数学题、画

数学）和拓展性作业。实践探究活动利用学生好胜、好奇、

好玩、好动等特点，开展以“玩”、“用”、“读”为主，内容

丰富多彩的探究活动。

四、课题研究的理论依据

《数学新课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，

人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。”

尊重学生学习的差异性、阶梯性，科学合理地设计不同

层次的作业，引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识,

反思阶段学习的收获和问题，养成良好的研究惯。

倡导“基础作业+拓展作业”模式，适应学生的能力水

平和个性化发展，分层布置作业。

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倡导教师自主编制作业，杜绝不加选择地以翻印配套练

习或以套题、成章、成册、成本布置作业的现象。

分层作业应侧重于学生的个性差异，遵循学生自主选择

的原则，杜绝等级在无形中越拉越大，造成群体歧视和学生

自尊心伤害的现象发生。

五、课题研究的概念界定

1、分层：就是为了打破作业“大锅饭”，避免“一刀切”。

这么做是“尊重学生个体