小学语文阅读教学中积累的研究报告样本.doc

小学语文阅读教学中积累研究报告??

一、问题提出?

积累，作为小学语文教学重要构成某些，已引起了咱们广大语文教师高度注重。但在教学实践往往存在这样那样问题，体现为：?

（一）注重优美词语、精彩句段积累，忽视办法积累。?

词句、精彩片断积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但办法积累亦不可少。新课程原则前言某些一条基本理念是：全面提高学生语文素养。语文素养涉及阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。咱们平时提理解能力、观测能力、思维能力等也涉及其中，只是与前面说几种能力相交叉而已。一种学生语文素养好与坏，重要是以各种能力去衡量。而各种能力高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成。能力前身是办法，办法掌握多了，就形成了能力。知识办法、能力之间是相辅相成。就以积累词句为例，固然要讲究办法，词句积累要在理解意思、体验情感基本上积累，直至精确运用；此外，还要归类积累，以便查找，有序积累。?（二）注重课内、校内学习生活积累，忽视课外、校外学习生活积累。?大语文教诲观以为：语文教学要有大视野，胸怀远大目的，放眼世界，展望将来，课堂教学不是唯一教学形式，语文书也不是学生学习唯一内容。新课程原则第三某些对语文课程资源作了阐明，它涉及课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广，学生接受信息渠道多了，接受信息量就增长了，这符合当前教诲教学改革新理念。如果教师眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展需求。可见，课外、校外资源均有待于咱们在教学中开发和运用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践环境，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，引导学生积累材料。?（三）追求“量”上积累，忽视“质”上突破。有些教师教了一课书，让学生把好词句摘录下来，或布置看课外书，摘录几种好词、几句好句，而忽视了学生对这些词句理解，特别是在特定语境中感悟、理解，以及情感体验深刻性。这样久而久之，学生为了完毕任务而“积累”，对文章迅速浏览一遍，遇到好词好句，立即摘下，届时候，好词好句一大串，能派上用场却廖廖无几。?

（四）结识到“积累”表面作用，没理解到积累深远意义。?

积累有助于表达，好词句、精彩片断有助于学生说话和习作，这些被广大教师所认同。诸多教师只看到学生积累好词好句，学生在说话、习作时偶尔用上好词、好句就拍手称快。学生能做到这样，这固然是一大成绩。其实，积累作用不但仅局限于这一点。积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧，它能产生巨大能量，为咱们教诲服务。它是学生实现可持续发展必不可少重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累参加。推想词句内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面积累。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基本平台高了，看问题也就全面了，学习新知兴趣也就浓了，学习效果就好，在她后来学习中，促使她更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效学习办法，使自己各种能力得到进一步提高，为终身学习打下夯实基本。?二、研究意义?

（一）时代在呼唤“积累”?

语文课程原则明确规定背诵先进诗文不少于160篇，小学生课外阅读总量六年不少于150万字。并着重指出“语文教学要注重语言积累”。从而开发潜能，培养个性，“从整体上提高学生语文素养”。有些条款虽没有明确提到积累，但与积累关系相称密切。如关于课程资源问题，事实上规定学生在知识面、生活材料上进行积累。?（二）积累地位、作用知名学者邓拓说：“古今中外有学问人，有成就人，总是十分注重积累。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。特级教师于漪说：“读有字书，精读博览，广为采撷，读无字书，吸生活之水，开阔视野。”日积月累方生活，以上从各个侧面阐明积累重要性。?

（三）积累在阅读、表达中作用?

阅读是表达基本，阅读教学搞不好，表达（说话、习作）也不会搞好。学生在平时阅读中没有积累下规范、精美语言，在表达时吐出来怎能是精品呢？固然，表达还与生活积累关于。生活积累多，学生才也许有话可说，有话可写。?要使生活成为有效积累，在表达时真正发挥作用，还应当以阅读为基本。在阅读教学中，学生积累了优美词句，并已体验这些词句在课文中蕴含情感因素，在表达时运用生活中积累材料，才有也许用词精确，把自己真情实感表达出来。在阅读教学中，学生积累了表达办法，在表达时运用生活中积累材料，才有也许有条理地表达。由此可知，从阅读到写作，必要要跨越积累这座桥梁。没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，表达也就无从谈起。叶圣陶老先生指出：“写东西靠平时积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表达她今天此前知识、思想、语言等等方面积累。”小学生在习作之前，必要有知识、思想、语言、表达办法等方面积累。到表达时加以综