2023-2024年部编版语文四年级下册第三单元第一课时短诗三首《繁星（一五九）》说课稿附反思含板书和知识点汇总.pptx

【新】部编版小学语文四年级下册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级下册第三单元第一课时短诗三首《繁星（一五九）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;本课是新部编版小学语文四年级下册第三单元第一课时短诗三首《繁星（一五九）》，《短诗三首》中的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。三首小诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。《繁星（一五九）》也表达了诗人对母亲的依恋。采用比喻的手法，把自己比作小小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当心底最无助的时候，母亲的怀抱是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾；这首诗运用了诗歌中的比兴手法，选取了“巢”这样一个意象，讲自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。对儿女来说，母亲的怀抱最温暖，表达了对母亲的依恋，对母爱的赞颂。;二、说学情;孩子们已经有四年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

能够说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力；能够有目的地搜集资料，对资料进行分类汇总。;三、说教学目标;

1.认识“躲”1个生字，读准“啊”“巢”等音变和易误读字音，会写“躲”1个生字。

2.通过反复朗读课文，能说出诗中两个“风雨”的不同，体会诗歌情感，熟读成诵。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。;四、说教学重难点;【教学重点】：

认识“躲”1个生字，读准“啊”“巢”等音变和易误读字音，会写“躲”1个生字。;【教学难点】：

通过反复朗读课文，能说出诗中两个“风雨”的不同，体会诗歌情感，熟读成诵??;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。本课自主学习、范写等形式识字写字，反复朗读，品读相关语句，结合生活实际说一说“风雨”的不同，分享摘抄的诗歌，体会现代诗的表达方法。;六、说教学过程;（一）、新课导入

1.由复习前两首短诗导入新课。

【设计意图：能正确、流利地朗读诗歌。】;（二）、初读诗歌，读出韵味

1.初读诗歌，读准字音。

2.指导“啊”的音变。

【设计意图：能正确、流利地朗读诗歌，能把“啊”“巢”字读正确。】;（三）、品味语句，感受诗意

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?通过介绍冰心的童年生活，思考：作者“心中的风雨”又是指的什么？

【设计意图：能够通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵味与情感。】

（3）.整体感知诗意，通过朗读，读出作者是要表达的感情。

（4）.拓展感知：问：你心中有过风雨吗？你是怎么做的？

【设计意图：通过想象并结合自己的理解，能够说出两个“风雨”的不同。】

（5）.随文识字“躲”，注意身字旁书写时横要变成提，不出头。

（6）.再次诵读诗歌，体会现代诗的特点。

【设计意图：能够正确书写“躲”字。】;

（四）、课外积累分享诗歌

小组内展示自己摘抄的现代诗，然后班级内分享。

【设计意图：通过分享，感受现代诗的特点。】

（五）、小结

利用网络、报纸、杂志、图书馆等资源收集喜欢的现代诗工整地抄写在你的摘抄本上，注意写清楚作者和出处。你也可以特意准备一个小本，组成你的抄写诗集。

;七、说板书设计;根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。;总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，

在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让

我的课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思;本节课已经是第三篇现代诗的学习，学生有了前两首短诗的学习已经积累了一定的学习方法，所以本节课我采用有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。通过不同形式的反复诵读，以及情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，感受现代文链接现代诗的