《概率论与数理统计》教案 第16课 方差.docx

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课题

方差

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

理解方差、标准差的概念

能够利用方差的定义和性质计算随机变量的方差和标准差

掌握用切比雪夫不等式估算随机变量概率的方法．

素质目标：

（1）帮助学生树立正确看待随机现象的世界观，掌握统计估计的思想与方法

（2）训练学生的抽象思维、逻辑推理和发散思维的能力

教学重难点

教学重点：方差、标准差的概念

教学难点：用切比雪夫不等式估算随机变量概率的方法

教学方法

讲练结合法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，搜集并了解方差的相关知识

【学生】完成课前任务

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

互动导入

【教师】提出问题：

什么是方差？

【学生】思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解方差的相关知识

【教师】通过例子，引出方差的概念

先从例子说起．例如，有一批灯泡，其平均寿命是h，仅由这一指标我们还不能判定这批灯泡的质量好坏．事实上，有可能其中绝大部分灯泡的寿命都在950～1050h；也有可能其中约有一半是高质量的，它们的寿命大约有1300h，另一半却是质量很差的，其寿命大约只有700h．为要评定这批灯泡质量的好坏，还需进一步考察灯泡寿命X与其均值的偏离程度．若偏离程度较小，表示质量比较稳定．从这个意义上来说，我们认为质量较好．

前面也曾提到一个白领一年十二个月的收入是一个随机变量，但人们往往关注月平均收入，但两份月平均收入相同的工作，哪份工作会更好呢？这个时候就要考虑每个月实际收入和平均收入的偏离程度．

由此可见，研究随机变量与其均值的偏离程度是十分必要的．那么，用怎样的方法去度量这个偏离程度呢？容易看到，能度量随机变量X与其均值的偏离程度．但由于此式带有绝对值，计算不便，所以，通常用来度量随机变量X与其均值的偏离程度．

由此可见，研究随机变量与其均值的偏离程度是十分必要的．那么，用怎样的方法去度量这个偏离程度呢？容易看到，能度量随机变量X与其均值的偏离程度．但由于此式带有绝对值，计算不便，所以，通常用来度量随机变量X与其均值的偏离程度．

这就是本节要介绍的重要概念——方差．

一、方差的定义

【教师】提出方差和标准差的定义

定义1设X是一个随机变量，若存在，则称为X的方差，记为或，即

．（4-11）

在实际应用中，还引入了量，记为，称为标准差或均方差．

由定义知，描述了随机变量X与其期望的偏离程度．越小，说明X的取值越集中；反之，越大，说明X的取值越分散．同样也描述了随机变量X的偏离程度．

若X为离散型随机变量，其分布律为，则由式（4-11）有

．（4-12）

若X为连续型随机变量，其概率密度函数为，则由式（4-11）有

．（4-13）

随机变量X的方差也可以按以下公式计算：

．（4-14）

证由数学期望的性质可知：

．

【教师】通过例题，介绍方差的求法

例1设随机变量分布，求．

例2设随机变量分布，求．

例3设随机变量，求．

例4设随机变量X服从指数分布，其概率密度为

其中，求．

例5设随机变量，求．

……（解析详见教材）

二、方差的性质

【教师】介绍方差的性质

假设以下讨论的随即变量的方差均存在，则随机变量的方差具有下列一些性质：

性质1设随机变量X，则对于任意常数a，b，有

．（4-15）

证

．

推论1设b为常数，则，即常数的方差为0．

推论2设X为随机变量，a为常数，则．

推论3设X为随机变量，则，即X与的方差相同．

性质2设为相互独立的随机变量，则有

．（4-16）

证由方差的定义有

．

由于X与Y相互独立，所以与也相互独立，由数学期望性质知，所以．

推论1为相互独立的随机变量，为任意常数，有

．

特别地，．

推论2为n个相互独立的随机变量，为任意常数，则有

．

【教师】通过例题，介绍利用方差的性质进行求解的方法

例6设随机变量，求．

例7设随机变量X，，，称为X的标准