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初三语文试卷整体分析

初三语文试卷整体分析

学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有

一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在

积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。

学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比

喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，

缺少实践运用的过程。

修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、

语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，

使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上

的练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出

对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会

词语、句子的能力薄弱，

一是对词语体会不准确，意义完全不对；

二是体会句子的意思还停留在表层意义上；

三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过

程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法

的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解

的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积

累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的

基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题

答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学

生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学

生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生

缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经

历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。

总结：但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别

字、标点符号等问题上而被分也不少初中历史。与《语文》的要求相

比还有一定的差距，有待加强和提高。

如何应对中考语文

语文知识积累与运用

梳理知识理解式记忆

叶明文老师以一道道易答又易失分的考题为例，指出了这个“板

块”中需要关注的几个考点及复习建议：根据拼音写汉字，很多来自

课内语段和“读一读，写一写”，熟练掌握常用字，注意音近字、形

近字，强化难写的字，还可以为自己备一本字词整理的小本子，逐步

缩小范围；在具体语境中准确使用词语，需要同学们仔细品读上下文，

关注前后照应，比较揣摩；3年6本书，今年中考又有90多首需要识

记的古诗词，要正确默写这些诗词，就需要平时多一些积累，特别是

反复巩固名句的默写，另一方面，可以对识记的诗文作适当的诠释，

把增强记忆逐渐融入我们的知识、情感结构中，成为一种文化，沉淀

在我们的精神世界中。

名著的体验和积淀、重要作家作品常识的识记与运用，是近几年

我市中考中很新颖，也最煞费苦心的题型。需要提醒考生一点，这类

题不是简单的上下句填空，答题时要紧扣课文内容，上下句要放在意

境中去理解，尽可能地打开思维，有情感地表达，注意句式，语言要

通顺流畅。复习时要对名著和重要作家的作品从常识、内容、主题、

思想情感、人物性格、写作特点等方面进行思考和归类，多训练对文

章的概括、点评能力，学会用一句话甚至是一个词、一个字来浓缩作

品。

“综合性学习题型多样，也是紧扣情感与文化。”叶老师指出，

同学们要对“永嘉诗韵”和“瓯越民俗”的内容作横向梳理，关注诗

句中语言的精妙之处和蕴藏的文化信息。

第二板块

现代文阅读

品味语言关注情感

“很多失分点是因为语言表述不到位，心中明白，下笔却不利

落。”以《古典之殇》为例，叶老师向同学们讲述了如何从词语含义、

句子内涵、梳理情节、关键语句，从全文的内容与思想情感等方面出

发去赏析现代文。他说，近年来，文体在逐步淡化，更突出时文、美

文等文学作品的阅读，展现一定的文学厚度，关注情感价值。学生们

答题时最容易出现的问题就是脱离文本，运用自己的话，过于主观臆

断，或是照抄原文，不加改动，表述生硬不自然，语言不加以组织，

语句不通顺，意思不明确等等。

初中语文诗词阅读辅导之情景交融

【—诗词阅读解题技巧辅导】将感情融会在自然景物或生活场景