“双减”政策背景下小学音乐作业设计优化策略 .pdf

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受“双减”政策的影响，小学教育的教学模式、作业形式、评价方式等都发生了

显著变化。这使得基于“双减”理念的小学音乐课后作业设计，不得不摒弃传统“题

海战术”作业思维,坚持以“减负增效”为目标，遵循学生成长规律，创新作业形式，以

“少而精”的作业设计思路,使课后作业发挥最大的效能。本文以小学生音乐作业现

状为切入点，基于“双减”政策探究音乐作业设计的延伸与突方向,提出优化作业

设计的方法与策略。

一、“双减”政策下小学音乐作业优化的重要性

（―）“双减”政策的含义与内容

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”政策），提出“全面压

减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。其旨在缩减作业总量以及时长，减轻

学生过重的作业负担;不断完善作业管理机制,提高设计作业过程中的总体质量。

（二）“双减”政策对作业设计的指导意义

1.有助于明确作业设计方向

在当前的大部分学校中，音乐学科仍然会受到偏见甚至被扣上“副科”的帽子，

学生在学习过程中存在认知的偏差以及重视程度上的弱化。在这种环境下，如果

教师仍然以理论知识为主进行作业设计，就很难起到巩固拓展和激趣启智的育人

效果。“双减”政策的提出，为教师开展作业设计提供了方向，即突出内容丰富、形

式多样及总量减少。因此，教师应当结合学生的兴趣点、知识薄弱点开展作业设

计，通过故事穿插、趣味活动、实践体验等手段，让学生能够全身心地投入音乐学

习中去。

2有.助于推动作业设计创新

“双减”政策精神鼓励教师将更多的创新元素渗透到作业设计中去，要求教师

在减负的基础上，既能保证学生掌握好课上所学知识,也能够接触到更多教材之外

的拓展内容。因此，需要教师多关注作业的探索性、思考性及实践性，综合各种训

练方式让学生走出课本,以全新的形式去完成作业。

3有.助于落实作业育人价值

“双减”政策强调减少教育的量、突出教育的质，即在教育的各个环节中应当减

少不必要的形式主义，发挥学科教育的核心育人价值。这就为教师提供了作业设

计上的指导,应当充分突出作业在学生知识认知、思想品质及道德素养方面发挥

的作用。在小学阶段的音乐教材中，许多音乐作品承载着积极向上的主题,对于学

生的三观塑造及行为习惯养成有着重要影响。因此,教师应当在作业设计中突出

这一点，让学生在音乐文化中实现自身综合素养的发展。

二、当前小学音乐作业设计现状

（一）作业缺乏趣味

兴趣是最好的老师，可以激发学生的求知欲望，促进学生思维的活跃，保持学习

的持久。音乐教师在设计作业时，未遵循趣味原则，以学生兴趣为基础设计充满趣

味的练习,学生对作业缺乏兴趣，未充分体验和享受学习过程。

（二）作业缺乏分层

德国哲学家莱布尼茨曾说:“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的

东西。”对于学生来说更是如此。每个学生都是独立的、独特的、鲜活的个体。

目前教师设计时未根据学生群体的学习状态还有心理特征以及各方面接受能力

的差异水平,进行基础性、发展性作业的分层处理。

（三）作业形式单一

目前，很多音乐教师设计的作业都是以听、看、唱等形式为主,作业形式相对

单一，缺乏对音乐作业的深度挖掘,很容易让学生产生厌烦情绪，从而大大降低了

学生音乐学习的积极性。音乐教师忽略学生的主体地位，设计音乐作业时不对学

生的实际状况认真研究，不能创新音乐作业形式，不仅耽误学生音乐练习的时间，

而且效果也不一定好。

（四）作业评价缺失

在作业设计和发展的过程中，评价一直都是非常重要的一个组成部分，评价能

够让学生更好地明确自己作业的价值和作用，并能够让学生查缺补漏，在作业完成

的过程中感受到自己学习中的不足和问题，便于学生后续改进。但在传统的评价

过程当中,一方面，教师的评价方式比较单一，导致学生时时刻刻处在被动评价的

位置;另一方面,教师的评价意识不足，经常为了追赶教学进度忽视评价环节，评价

的催化作用无法得到发挥，不利于增强学生的作业体验。

三、音乐作业设计优化策略

（一）设置趣味性作业

兴趣是学习最好的老师，学生只有感兴趣,才能自主自愿地参与学习。因此，在

音乐作业设计中，教师可以尝试设计一些以趣味活动为主的作业，“吊起”学生的胃

口，让学生相信自己能完成好作业，激发热情，产生“我要学”的欲望。

以人音版二