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好孩子教学设计

篇一：泉水小学姜晓艺《好孩子》教学设计与反思

《好孩子》教学设计

大连市甘井子区泉水小学姜晓艺一、教学目标

1、知识与能力：通过自读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因，并能在理解的基础上有感情朗读课文。

2、过程与方法：联系生活实际理解“着急”“奇怪”等词句含义，通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。

3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。

重点、难点：

读准字音，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。二、学法引导:

教师通过谈话法启发学生认真读课文，参与课堂讨论，及时发表自己的见解。

三、教学过程

沟通:同学们，大家好，刚才姜老师听说我们一年二班的小朋友们上课纪律特别好，而且在课堂中，非常乐于表达自己的想法，是吗？（是啊）

（一）揭示课题。1、同学们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？（引出课题《好孩子》）。

2、回想一下本学期，我们学过的课文中，有哪些好孩子，为什么?

《胖乎乎的小手》中的兰兰，能主动帮助家里人做一些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》中的小锋，帮奶奶晒棉被。

《月亮的心愿》中的珍珍，能照顾生病的妈妈。

3、今天我们再来认识几个好孩子，看看他们又是好在哪里？好吗？

（二）初读课文

1、学生借助汉语拼音，读准字音。（第一次读文）

（请小朋友们，把书打开159页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到困难可以请老对或是老师来帮忙。）

2、有哪些字的读音需要提醒大家注意，或是自己读不太准的，老对俩交流一下。

（伞、淋、擦、嘭、噔、摸）

3、通过刚才同桌的提醒，我们再来读一遍课文，想一想课文中写了“谁是好孩子”。（第二次读文）

4、简单汇报“课文中写的好孩子分别是小梅和京京”

（三）理解课文

1、看图、学习第1段。

同学们，这是一个发生在下雨天里事情，瞧，看着窗户外面的大雨，谁最担心？（奶奶）

自由读。说说通过读你知道了什么？

再读第一段。（感情朗读，读出奶奶的担心）

2、导读第2至4自然段。（事情是不是像像奶奶担心的那样呢？）

轻声读第2至4自然段。

要求：

①找到描写奶奶的句子画出来。(体会奶奶的慈爱)

②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为什么很奇怪？理解“奇怪”。

（通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她一定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很奇怪。）

③奶奶说谁是好孩子？奶奶是怎样称赞小梅的？

④为什么说小梅是个好孩子？(体会同学之间相互帮助)

指导朗读奶奶和小玲说的话。3、自学第5至7自然段。

自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么？

汇报自学情况。

（这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关心别人，因此说他也是个好孩子。）

指导朗读奶奶和京京说的话。

（四）朗读体会

本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶

奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。

（五）总结全文

这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。

（六）拓展练习

今天姜老师和小朋友们一起认识了小梅和京京两个好孩子，老师非常开心，你们呢？那么在以后的学习和生活中你想怎么做？

《好孩子》教学反思

大连市甘井子区泉水小学姜晓艺

我所执教的《好孩子》一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文，在处理本文时，我利用了选文的特点，与前面的第二组课文进行了有机的结合，从而引出本课内容。下面针对本课课教学进行如下反思。

一、教学成功之处生字处理：

在学习生字方面，我主要以提醒字音为主，采用了自读提示，同桌提醒，指名领读，纠正读音等方法，调动学生的积极性，让学生更有兴趣学生字，读准字音。

指导朗读：

尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。

本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时，