少数民族地区学生阅读模式的探索与建构 .pdfVIP

龙源期刊网

少数民族地区学生阅读模式的探索与建构

作者：凯忠军

来源：《新课程研究·教师教育》2012年第07期

摘要：当今语文课堂教学效率低下，学生的语文素养令人担忧，而课外阅读是提高学生语

文素养的重要途径。但在少数民族地区，由于特殊生活环境的影响和办学条件的制约，学生的

阅读活动很难开展，阅读量严重不足。为此，作者通过近几年的实践与探索，建构起了适合少

数民族地区学生的“初读读百科，后读读《读者》，再读读名著”的三步走阅读模式，有效促进

了牧区学生阅读活动的广泛开展。

关键词：少数民族地区；语文素养；实效性；三步走；阅读模式

中图分类号：G633.39文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）21-0071-02

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。一个人

的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素

养。而当今学生的语文素养的确令人担忧，语文课堂教学效率低下，语文教师深感力不从心。

究其原因，我们不难发现，语文教学效率低下的关键原因在于现代语文教学的“舍本逐末”。这

里所谓的“本”就是语文阅读。之所以把语文阅读称为语文教学的本，是因为一个人语文素养的

形成，应该是一个长期积淀的过程。在这个过程中，阅读尤为重要。

但在少数民族地区，由于特殊的生活环境的影响，如信息闭塞，观念落后，导致学生从村

小升入初中后阅读中存在许多问题。一是对课外阅读价值的认识不足。由于长年来推行应试教

育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火

花之门的学生竟然与“读书之乐”无缘。二是学生自觉阅读的兴趣不浓。一些学生读课外书是家

长和老师的要求，他们没有主动读书的动力。究其原因，主要是电视、VCD、电脑等传媒的普

及，对学生的课外阅读有极大的冲击。三是适合学生读的好书不多。由于条件限制，村校无力

购置大量的图书，而现有的图书室藏书极少，多半都是靠外界捐赠的“杂书”。也由于生活环境

的影响，学生家里可以供阅读的书更是少得可怜。学生课外读物的匮乏，无疑是学生课外阅读

的最大障碍之一。四是读书时间没有保障。一些语文教师只重视课堂教学，而忽略了学生的课

外阅读。

基于以上原因，我们对少数民族地区学生的阅读模式进行了尝试与探索，建构了“初读读

百科，后读读《读者》，再读读名著”三步走的阅读模式，让阅读成为学生成长的需要，有效

促进了少数民族地区学校阅读活动的广泛开展。

一、初读读百科——培养阅读兴趣

龙源期刊网

这一阶段主要是让学生自主阅读，基本原则是广泛阅读。学生想看什么书自己确定，旨在

从中获得丰富的百科知识，诱发学生的阅读兴趣。可以读小画册、故事书、小小说、科幻作

品、报刊杂志都行。此时可适当组织学生开展阅读交流活动，阅读交流活动不必要求太高，但

要持之以恒，还要保证时间。我们的具体做法是每周安排一节阅读课，主要是进行交流活动。

让学生讲讲书中的故事，说说书中的人物，比比获得的知识。通过这种交流活动，不仅能督促

学生多读书，还让学生听到了许多新鲜的东西，获得了闻所未闻的知识，满足了学生展示的欲

望，往往会激发起学生浓厚的阅读兴趣。

二、后读读《读者》——规范阅读行为

这一阶段主要是规范学生的阅读行为。基本原则定向阅读。泛读能培养学生的阅读兴趣和

习惯，但有一个很大的缺陷就是太多太杂，阅读效果的检查也缺乏可操作性。为了规范学生的

阅读行为，我们开始为学生确定阅读内容。名著先不必考虑，因为名著对牧区学生而言太厚重

了，他们生活阅历浅短、知识背景单纯、情感体验简单，名著中冗长的心理描写、复杂的社会

关系、拗口的人物姓名会让他们望而却步。他们现在需要的是拓展知识、丰富体验和增加积

累。笔者为学生选定的读物是甘肃省的著名杂志《读者》一书。这本书栏目众多，内容丰富。

既有自然科学，又有社会知识；既有小说诗歌，又有漫画幽默，无论哪种阅读口味的人都可以

从中找到自己喜欢的内容。同时，这本书具有浓郁的生活气息，又兼有深厚的文化底蕴，且文

字优美，是非常好的人文读本。

当学生有了阅读需求，时机成熟的时候，让每个学生购买一本《读者》合订本。互不重复

的话，一个班里就有好几十本书了，建立一个班级书架，大家随时取阅，解决了无书可读的问

题。有了固定统一的读物，就可以