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教学设计方案参考模板
课题名称九成宫醴泉铭结构精解（一）
研修主题欧体独体字的书写特点-笔画呼应，笔势连贯
姓名杨金刚工作单位桦甸市横道河子乡中学
学科年级八年级教材版本人教版《书法练习指导》八年级上
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态
度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
学习目标
1·进一步掌握《九成宫》碑中独体字的结构特点的基础上，学会欧体字的
笔画呼应，笔势连贯书写特点，掌握九、大、求的写法，扩展必的字的写法。
2·教师采用讲解-模写-比较—再写的方法，让学生懂得书法只有在不断的
刻苦学习中才能取得进步。
情感价值观
学习中让学生体会中华文明的博大精深，培养学生的爱国主义精神，激发学
生的对传统文化特别的毛笔字的热爱及学习热情。
二、教学重难点（
说明本课题的重点、难点）
重点
让学生掌握欧体独体字每一笔画看似独立，但其实上一笔的收笔和下一笔的起
笔之间是相互呼应的特点。
难点
通过九、大、千范字的书写，体验笔画呼应，笔势连贯的书法特点。
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
知识起点
我校为农村初中，学生书法知识情况不一致，在小学书法课开设情
况差异较大，初一学生在村小就读过的根本没上过书法课，导致了
课堂上学生学习瘸腿现象严重，一直持续到这个学期。。
技能起点
由于中考指挥捧的作用，屋中学生课业负担的加重，加之书法课开
设情况不好，再加上学生主观的不重视，造成现在大多初中生书写
能力相当差：马虎、潦草、杂乱，有的甚至难以辨认不知所云，也
导致学生卷面的脏乱差，失分情况十分严重。
态度起点
1.课堂上书写马虎、潦草、杂乱，个别学生学习态度不认真。
2.写字训练兴趣不浓、方法单一
3·学生迷恋手机、平台电脑等信息化设备，对学习书法兴趣不高。
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
本节是人教版中小学书法教育指导纲要《书法练习指导》八年级上
册，欧阳询《九成宫》结构精解（一）当中独体字书写的笔画呼应、
笔势连贯的一节。通过对范字：九、大、千（求、必）的书写，让
学生体验独体字看似独立，但其实上一笔画收笔与下一笔画起笔的
笔画呼应、笔势连贯的特点，让学生感受书法的书写性特点。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
教师可采取任务驱动法，设置任务，让学生体验书写，然后教师示范利用讲解法，学生观
察感悟，进行书写，再观察再书写，直到达到教学目标。
六、教学过程设计
教师活动学生活动设计意图
学生朗读
晋代有个著名的书法家，叫王羲之，他从小
喜欢书法。有一次，王羲之在书房练字，
书童给他送来了馒头和蒜泥，劝他趁热吃。
王羲之口里答应着，心思却全在练字上。过
了好一会儿，母亲来书房看他，只见王羲之
右手拿着笔，左手拿着半个馒头蘸了墨汁往
嘴里送。母亲吓了一跳，连忙过去阻止。可
虽然说这则故
王羲之抬起头开心地说：“妈妈，今天的蒜
事是表扬大书
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