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后进生作文指导的“四个环节”

后进生的作文基本情况是：1、全抄“作文选”，往往文题和内容风马牛不相及；2、寻章摘句，东拼西凑，内容乱七八糟；3、虽是独立作文，但是短小粗糙，错别字连篇，文理不通。鉴于以上情况，我认为，要想改变后进生的作文状况，除了热情和耐心外，还要从全局着眼，对他们进行序列性的指导。

一、从树立信心入手

后进生一提到作文，总感到很神秘，好像是高不可攀的东西，普遍缺乏信心。针对这种心理，我首先运用实例开导。

我给他们讲陈登科的故事：陈登科是文革前安徽文联主席，23岁时，他才开始学文化。第一次给部队写通讯，是被一个战士抓“俘虏”，费了好大力气，才写成比较粗糙的50多字的小文。可是他后来不断地读书，不停地写作，终于成为一名作家。著名小说《风雷》就是他的代表作。你们现在六年级，也就12、13岁，比当年陈登科学文化时的年纪小多了，写作基础也比他当时强多了，只要勤学苦练，怎能写不好作文？我又举出一些学生熟悉的作家，像张海迪、安徒生、高尔基等，他们有的没读完小学，有的没受过正规教育，可经过刻苦磨炼都成了作家。我让学生相信，作文没有秘诀，正像鲁迅说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多做和练习，此外并无心得或方法的。”只要同学们有决心，有毅力，多读多练，就一定能把作文写好。通过实例鼓舞，学生的精神振作起来，初步树立了写好作文的信心。

二、教他们学会模仿

生活经验告诉我们，无论学什么，一开始总要有所依傍和借鉴。

比如学习书法，一开始总要强调学生摹帖、临帖、背贴、，然后博采众长，达到“出帖”，创作出独具风格的书法作品来。作文又何尝不是这样呢？指导后进生的作文，我认为有必要从模仿开始，可采取如下几种方式：

1、先读后仿。讲作文前我选择一篇优秀的范文，在作文课上先读两遍，然后以同样的题目，让学生背写。学生根据记忆，尽力追述范文的内容，模仿范文的写法，由于印象浅，他们不可能写得和范文一样。交上来的文章只能反映范文的大致内容，在层次、句式、用词等方面都和范文有很大的差距。此后，我将范文印发给学生，让他们将范文和自己的仿写认真比较，便会发现自己的文章存在许多缺陷。

通过这种模仿，一方面训练了学生的记忆力，另一方面使学生从范文中汲取营养，丰富自己的写作经验。

2、先学后仿。学过朱自清的《春》，我以《春到校园》为题，指导学生模仿《春》的五幅画面，用分层写景法，采用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度写出校园的春意盎然。学过《谈骨气》，我以《谈纪律》为题，指导学生模仿课文中心论点提挈全篇，论据和分论点一一对应的写法，结合班级情况，写出了中心明确，很有说服力的议论短文。学过《小苗与大树的对话》一课后，我让学生模仿课文写一篇采访稿。采访为了我们颍城的美好环境，无论严寒酷暑，一直在工作岗位上辛苦劳作的环卫工人。此外，结合课文，我还对他们进行说明文、演讲稿、读后感、应用文等模仿训练，使他们逐渐熟悉和掌握各种文体的写作方法。

三、注重以读促写

美国教育心理学家布鲁姆指出：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。”通过模仿作文，学生看到了自己的能力，增强了写作的信心。但是模仿只是蹒跚学步，要想让学生摆脱他人的模式，有所创新，必须让他们打开眼界，大量阅读有益的课外阅读，达到以读促悟，以读促写的目的。可以从以下两个方面去尝试：

1、授之以渔

学生读书往往不得法，指导他们如何读书是关系到写作的重要问题。因此，学生在读书活动中，要指导学生如何有选择地读书，如何略读和精读，怎样做读书笔记等等。提醒学生读书时一定要准备好读书笔记，做到不动笔墨不读书，要求学生认真摘录书籍中的好词佳句、俗语格言、轶闻趣事等，为自己的作文积累素材。

2、写从其后”读书破万卷，下笔如有神”，十分贴切的阐述了“读”和“写”之间的密切关系。当学生的课外阅读量有了一定的积累，这时候要趁热打铁，督促学生读写结合，这是指导差生写作的重要环节。因此，要让学生采取多种形式的写作训练，诸如：写日记、写随笔、写读后感、写文章短评等等。通不断的训练，学生的作文会有很大的改观，渐渐摆脱了机械的模仿，透漏出新鲜活泼的气息，有了属于自己的作品，虽然还不够成熟，但是在慢慢进步。

四、采取激励措施

对于后进生来说，一旦唤起他们的写作热情，就要抓住契机，适时引导，采取有效的激励措施，督促他们不断进步。

1、评讲激励。对于成功的作文，我在评讲作文前先投影到屏幕上，让学生观赏、揣摩，有了印象后，我再作具体评析，意义指出成功作文的可取之处，使习作者大受鼓舞，也让其他学生受到直观教育，得到明晰的启发和切实的借鉴。对于一般水平或较差的作文，我除了委婉而笼统地指出不足之处外，着力寻找他们作文中的亮点。比如，谁的作文开头好，结尾好，谁的作文选材新，谁的作文错别字少，病句少。甚至谁的作文某一