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浅谈低年级语文教学中课文插图的有效使用

摘要：语文课文中的插图对于低年级的学生有着巨大的作用。在课堂上有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。

关键词：课文插图语文教学低年级有效使用

现在低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，其中每幅插图色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，这些色彩鲜明的的插图极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。

插图的功能一般可分为三种功能；装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重不同。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图所设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥其插图的作用，促进课堂教学。

一、插图的有效运用，激发学生阅读兴趣

通常我们会发现，低年级学生拿到新的语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，当他们觉得感兴趣会再去读读文字。例如我们班的学生林得山，他是一个活泼好动的孩子，每次拿到新书他都会去从头到尾的看看，就像南极大冒险一样，会发现大秘密。孩子的这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师重视。

如三年级人教版下册《荷花》配有一幅精美的插图，图中翩翩起舞的鱼儿、亭亭玉立的荷花、机灵活泼的小蜻蜓，都体现出一种宁静的美。教师在课文的引入时，不妨让学生大胆的说说在插图中看到了什么，得到什么感受。教师顺势引导，课文对荷花的描写就是这样一幅美丽的图画。自然而然的学生会情不自禁的走进了课文，且对课文内容产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。

教师在教学《翠鸟》时，我先出示课文插图，让学生进行观察：翠鸟的外形与色彩，从锐利的眼神，靓丽的外形以及翠鸟的疾飞这一系列的了解认识，学生能够更好的去走进课文，体会课文所包含的深意！

二、合理高效的运用插图，增强学生理解能力

当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。

我在教学人教版三年级下册《一个小村庄的故事》一课时，关注到了”咆”和“泡”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个字时，同时引入了课文中的两张插图，让学生体会两个字之间的差别。这时，学生们纷纷举手，说“咆”是有口的，而“泡”是有水的。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。

这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。

三、有效使用插图，训练学生观察能力

低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。且写作的能力一般也优于他人，因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。

如三年级下册中有篇课文叫《一个小村庄的故事》，课文中有两幅插图，前一幅美丽的小村庄的画面，第二幅画的是一幅发洪水的场景。在教学中，我有意引导学生，将前一幅图和后一幅图作比较，请他们说说这两幅画有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，知道了保护环境的重要性。

除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。

如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。

四、有效使用插图，培养学生想象能力

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

比如《七颗钻石》一课，学习伙伴的提示是：从水罐的一次次的变化，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生进行的理解，学生们围绕着“爱”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。

五、有效使用插图，提高学生表达能力

低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现