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小学数学智慧课堂的探究

随着各学科对智慧教育理念进行不断应用与发展，越来越多的教师开始在课堂

中利用智慧教育理论，同时也对传统教学方式发起纠正和创新。智慧教育的出现，

主要是为了让学生接受更加有智慧的教育。其核心是为了培养学生日后具备解决问

题的能力与思维创造性能力。智慧课堂的出现，是智慧教育的产物，也是当下科学

技术与教育融合的结果产物。现有信息化平台构建的学习环境，可以有效发展智慧

课堂，取小组协商讨论、协作探究等学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学

生自动形成学习共同体。利用现代化的信息技术打造高效互动的课堂，使教师与学

生、学生与学生之间的沟通与交流更加个性化，能提高课堂学习能力、互动能力以

及教学效率。

智慧课堂也是一种创新的教育模式，智慧课堂是以互联网+的思维方式和新一代

的信息技术打造的智能、高效的课堂。课堂上以学生为主，提供优质高效的学习资

源和便捷的学习渠道，满足师生课堂内外的多渠道的互动与交流，实现动态数据的

评价和实时反馈，形成学生个性化的学习成长记录，指导学生更加科学的学习。

智慧课堂可以促进小学生的健康成长，可以帮助小学生形成健全人格，发展学

生的智慧，提高小学生的综合素质，是与开展素质教育要求相契合的。新课程标准

提出，课堂教学不但要重视传授给学生丰富的知识，而且还应该是师生共同提高的

过程，是师生激情与智慧相互碰撞与交织的过程。

一直以来，小学数学在学生学习的道路上都起着最为基础的启蒙作用。在教学

中，教师不仅要把知识传授给学生，更要开发学生的智力，培育他们的创新思维。

小学数学教师应当积极地打造智慧课堂，以提高整体的教学质量。

一、教学观念的智慧化

作为小学数学教师要做学生学习的聆听者、欣赏者，要允许学生学习过程中出

现意外情况。课堂上师生思想要在学习中相互交织、相互碰撞。如，在一次公开课

中，老师讲解的内容是“20以内的加减法，其中设计了几道加法练习题：9+4二

()、9+6=()、9+8=(),老师在讲解中强调学生理解〃凑十法〃，可以将4分为1

与3,那么9+4就变成了9+1+3。虽然教师在上面苦口婆心地讲解，但有一个学生却

小声说道：〃我数数也比这个快。〃老师听到后肯定不高兴，但这一现象却表明学生不

认同老师的讲解。这位教师在教学中还应用了学练结合的做法，在讲解9+4以后，则

要求学生独立完成9+6=()、9+8=(),此时教师希望学生全部应用“凑十法，

是对自己讲解的一个有力印证，在一名学生依据老师的希望解答了9+6以后，马上又

响起了另外一个声音:9+4=13,9+6=9+4+2=13+2=15。”所有听课老师都将注意力

集中于这名学生身上，有的点头称是，有的则更加关注执教老师的反应，但老师只

说了一句：〃这不是凑十法。〃但随之遭到了学生的反驳：“为什么不用更好的方法

而一定要用凑十法呢？〃老师再次强调：〃我们本节课的学习重点是凑十法。〃学生则

低下头去不再说话。老师则认为学生认可了自己的讲解，再次要求他解答9+8,但让

大多人想不到的是，他依然应用了9+6=15,9+8=9+6+2=15+2=17的方法，教师则紧

皱眉头，说了一句：〃无药可救！〃自此，这位学生一直到下课没有再说一句话。

这节课的意外情况可以带给我们一定的思考：我们不能一味打击学生的好奇心

与求知欲，而要及时表扬学生敢于创新、大胆创造的思想，要善于从学生的角度看

问题，这样才能促进学生的个性化成长，从而创造智慧课堂。

二、智慧课堂上学习方式的转变

在构建智慧型课堂过程中，主要将培养学生、发展智慧教育理念作为基本出发

点。智慧教育理念的推行，主要是为了培养学生好学的学习态度，使学生能够在轻

松的氛围下完成学习。因此，教师在授课过程中应当将智慧培养作为主要核心，不

断转变学生学习方式，从而为学生创造轻松愉快的课堂氛围。

记得今年四月份在听我校郑老师一节课时，她在教学《平移和旋转》一课中，考

虑到静态图形不如动态画面那么直观生动，没有直接利用教材中的小船图与金鱼图,

而是借助我校新购置的智慧课堂播放了一段航海模型比赛的视频，创造了一个学生

感兴趣的活动场景。将平移融入情境之中，遥控船只在水上飞速滑行，从这头驶向

那头，激起的浪花飞舞。生动有趣的航模活动，既激发了学生的兴趣，又自然引入平

移的概念。在学生直观感知后，引导他们