苏教版六年级上语文第14课《安塞腰鼓》说课稿.docx

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苏教版六年级上语文第14课《安塞腰鼓》说课稿

苏教版六班级上册语文第14课《安塞腰鼓》说课稿

一、教材分析

1、教学内容

本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与能量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的激烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发同学对人生的思索。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发觉，教材的细心旨在通过体味对民间艺术的体验和感悟，使同学在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的能量和人生的价值，提高同学的素养，为今后同学阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让同学学会运用这些方法。本课在同学的审美体验、技能培育上，都起着非常重要的作用。

3、教学目标

a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、技能目标：培育同学的阅读、观赏技能，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激发同学对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

4、教学重点、难点

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象体味意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命能量，并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学思想

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民俭朴而豪放的性格，张扬出独特的艺术性格。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的性格。

根据新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思索，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新，着重听说读写思技能的综合训练等。民族性那么包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应当成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培育语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握同学的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教育，使同学性格得到生动活泼的展示。在教学中采纳建构主义理论的教学设计原那么：主动性原那么、情境性原那么、协作性原那么、体验性原那么，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为同学设置情境，重视同学的从文字中体会美妙的的意境，培育观赏技能，并且从美妙的意境中感悟人生。

三、教学方法

基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝制造的意境，然后思索争论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采纳的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、争论合作等，配以多媒体课件帮助。其中于以诵读、赏析、争论为重。课型为赏析合作式。

真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的须要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的涌现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。

“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导同学通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发觉有所认识。通过争论合作，表述自己对人生的思索。

四、媒介的运用

1、利用媒体引导同学更好、更快地进入文本情境。

2、利用录像填补同学生活体验的空白，更好地感悟文章主题。

3、利用多媒体进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。

4、利用媒体引导同学进行认识的重构，真正促进同学思想力的变革。

五、教学流程

一、情境导入

1、今日让我们继续走进这黄土高原上的艺术奇葩