初中语文老师要怎么进行期末复习课教学 .pdf

初中语⽂⽼师要怎么进⾏期末复习课教学

复习是应试教育体系下学习语⽂不可缺少的步骤。每当考试来临之时，如何让学⽣在短时间内成绩能够更上⼀个台阶就成了学⽣、⽼师以及家

长特别关⼼但是⼜⽐较忧虑的⼀个话题。语⽂学科知识零碎，应⽤灵活，伸缩性⼤，复习难度⾼。下⾯给⼤家分享⼀些初中语⽂复习的⽅法和策

略，希望对⼤家有所帮助。

初中语⽂复习⽅法有哪些

1、明确要纠正的误区

复习的功能在于对已学知识和已有能⼒的检测、反馈、巩固和提⾼。孟⼦的：“温故⽽知新”这句话是对复习功能的最早的阐释。但在实际的语⽂

复习教学中普遍存在低效率的现象，其主要表现是：

1.1⼀味模拟。不少教师⼀进⼊复习教学，只是让学⽣做⼤量的模拟试卷。这种复习形式，长期给学⽣多点刺激，实际上造成每个知识点学⽣的

印象均不深刻，导致考试点模糊;同时学⽣缺乏新鲜感，容易产⽣厌倦情绪，降低复习效果。

1.2盲⽬引进。有的教师到了复习阶段，随意地引进各地的复习资料，⼤量地印发给学⽣训练。这种复习教学，缺乏针对性，内容失控，教师的

盲⽬导致了学⽣的盲⽬，复习效果当然不会好。

1.3指导失控。某些教师教学能⼒较低，⽆论是复习内容的选择、复习层次的把握，都不得要领;有的只是对以前的教学内容作重复的讲解，缺

乏给学⽣新鲜的刺激，系统的梳理，⾃然也就不会提⾼教学效果。

1.4简单讲评。有的教师对学⽣复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不究过程。学⽣解答正确，教师便⼼满意⾜，不

去追究和指导学⽣怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的“解决问题的思路和⽅法”，复习教学达不到“使学⽣掌握规律、⽅法”的⾼度。

2、要抓好的三个环节

2.1确⽴复习⽬标。只有正确地确定复习⽬标，才能有效地展开复习活动。复习⽬标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作⽤。复习⽬标是

复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习⽬标，其意义在于使复习⼯作明确⽅向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师⽣

复习教学的盲⽬性，增强⾃觉性。

2.2注重培养能⼒。“学以致⽤”正是体现了素质教育真正⽬的，说到底，还是培养学⽣的实际能⼒。从最近⼏年的语⽂试卷命题分析，都注重于

对学⽣语⽂能⼒的考查，记忆性知识、概念性知识的分值⽐重越来越⼩，课本内的知识逐步向课外材料延伸。这⼀命题思路，引导我们在教学中，

包括复习教学，要把能⼒训练和培养放在⾄⾼的位置上。只有培养学⽣具备真正意义上的“语⽂能⼒”，学⽣才不会变成“书呆⼦”。

2.3注重信息反馈。在复习中，⼀定要注重反馈的重要作⽤。不能只练不讲或少讲多练。要及时发现学⽣在练习中所反映出的问题，找出错误的

根源，进⾏恰当地补救，清除学⽣的“负积累”。反馈原理是课堂教学的基本原理。认知活动的发⽣、发展，⼀开始就同信息反馈连在⼀起。课堂上的

师⽣活动实际上是教与学双⽅围绕⼀定的教学⽬标⽽进⾏的信息获取处理、输出的流动过程。有了教师发出的信息，才有学⽣读书、思考、复习等

学习活动，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学思路，再⽣复习信息，传递给学⽣，以实现教学⽬标。

3、要遵循的四个步骤

在复习中，只要遵循以下四个步骤，复习就会取得很好的效果。具体的做法是：

3.1锁定“纲”、“本”，有的放⽮。在制订复习⽬标上，应注意以下⼏⽅⾯：①适纲性。教师必须认真学习《语⽂课程标准》，明确它们所规定的

考试内容、要求、⽬标等，把握复习的总体⽅向。考试⽬标⼩于⼤纲教学⽬标。⽽考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应⽤考

纲，并以考试⽬标为凭借，精⼼设计复习教学的⽬标;②层次性。复习⽬标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、⼴度和难

度进⾏控制，以达到学⽣稳定地、有效地获取知识，培养能⼒。定度过⾼，则是超纲复习，拔苗助长;定度过低，则不能达到考试要求，也⽆法与试

题吻合，也达不到初中学⽣应具备的语⽂能⼒。

3.2精⼼选择复习内容。复习内容的选择直接影响到复习效率的⾼低。我们⾸先要研究近年来的中考语⽂试卷，根据命题的⽅向和趋势，恰当地

组合练习题。对现成的试卷，也要精⼼选择，不能不分主次，平等对待。最好是根据⾃⼰所设计的复习板块，对应设计和选择练习题，题⽬设计要

有⽬的性，有针对性，题型丰富，体现出信度、效度。

3.3选择合适的复习⽅式。常见的语⽂总复习有两种⽅式：⾸先，竖式复习，即按课⽂、单元为序进⾏复习。这种⼀篇课⽂、⼀个单元均从语

⾳、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的⽅式，其弊端是显⽽易见的：①知识点零碎，缺乏系