加速度教学设计说明.docx

《1.5速度变化快慢的描述——加速度》教学设计

【教学目标】：

一、知识与技能：

1、知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

2、加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。

3、加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。

4、能用V-t图象计算加速度的大小和方向。

二、过程与方法

1、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用。

2、通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。三、情感态度和价值观

1、利用示例图片激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。

4、能体会数学在物理中的重要性

【教学重难点】

重点：加速度概念的建立过程和加速度方向的判断难点：理解加速度的概念，树立变化率的思想

【教学过程】

新课导入：对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫）

看课本“思考与讨论”并回答其中的问题

1、那个物体速度增加的快？平均每秒增加多少？

2、请你根据以下表格说明“运动的快”“速度变化大”“速度变化的快”是不同的物理量。

度

度（m/s度

初 速

末速 时间

（s）

末速

度最大

速 度

速度

）

自行车下坡

火车出站

飞机在空中飞行

0.5

0

（m/s）

4

6

变化最大变化最快

4

100

80

80

10

师：由此可见“运动的快”是说v大，“速度变化大”是说v?v大，而速度变化快是

2 1

v?v

2?t1大，v

2

我们之前已经学习过，所以我们很有必要引入新的物理量来描述速度变

学生：速度增加时的情况：

学生：速度增加时的情况：

速度减少时的情况：

化，和速度变化快慢。我们先来学习下速度变化。

一、速度变化量：

教师：一个质点在t1时刻的速度为V0，在t2时刻的速度为V，那么质点在这段时间里的速度变化量是多少？

学生：△V=V-V0

教师：很好，一段时间速度的变化量由这段时间末速度减去初速度。那么来看一下，如果在一个加速直线运动中，速度变化该如何表示？在一个减速直线运动中速度变化又如何表示？

说明：由图讲解速度变化的方向，让学生感知加速时，速度变化方向与速度方向相同，减速时，速度变化方向与速度方向相反；总结矢量减法：同起点，从减数指向被减数。并可总结得出速度变化的方向与速度方向没有决定关系。

那么速度变化快慢又如何让描述呢？看课本二、加速度：

教师：课本是如何比较飞机起飞，和炮弹的速度变化快慢的？

学生：是用速度变化除以时间，用单位时间的速度变化来比较速度变化快慢的

教师：非常不错，这个比值能体现出物体速度变化的快慢情况，那么我们把这个比值定义为加速度，和前面定义速度的时候思路一样，我们又一次用到了比值法来定义

例题：做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

分析讨论：

①火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？

②汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？

③两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？

师生总结：直线运动中的矢量计算步骤：（1）建立直线坐标系，规定正方向，

（一般以初速度方向为正），（2）赋符号值，3）代入公式计算，（4）说明结果（说明所求量的大小和方向）

强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

物理量。

三、平均加速度和瞬时加速度

教师：类比瞬时速度和平均速度概念你能得出瞬时加速度和平均加速度的概念吗？

①运动物体在一段时间内（或一段位移内）的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间（或这一段位移）内的平均加速度；

②物体在某一时刻（或某一位置）的加速度称为瞬时加速度。

思考讨论并举例说明：

1、可能出现速度大但加速度小的情况吗？

2、可能出现速度小，而加速度大的情况吗？

3、可能出现速度变化小而加速度大的情况吗？

4、可能出现速度方向和速度变化方向相反吗？

5、可能出现速度方向和加速度方向相反吗？

6、可能加速度再增加，而速度在减小吗？

说明：通过以上问题分析总结v、?v、a的区别和联系：a与v大小方向都无关；a与?v方向相同，大小无关；v、与?v的大小方向都无关。

四、加速度方向与速度方向的关系

教师：看课本