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教师应具有丰富的文化底蕴

吉林省桦甸市横道河子乡中学应玉国

教师的文化底蕴，首先是教师进行教材处理的基础，直接决定着课堂教学品质的高低。

“腹有诗书气自华”，一个有丰富文化底蕴的人，心里时刻充满着阳光，眼睛常会闪耀着智

慧的光彩。这样的状态出现在课堂上，就不仅仅是一个有着丰富知识的教书匠了，更是一

个有着丰富人文内涵的教育者。

而在今日的课堂上，教师因文化底蕴的缺乏，教学中照本宣科的现象屡见不鲜。教材

教参几乎成了“如来佛的手掌”，怎么也翻不过去，也压根就不想翻过去。一块黑板，一支

粉笔，一张嘴去复制着教材，重复着昨天的故事，致使学生在“涛声依旧”的题海中拼命

地遨游着。有时或许多了些五颜六色，动来动去的多媒体课件，然后教师讲，学生听，教

师导，学生演，甚至是教师自导自演。学生没有激情的参与，没有充满向往的探索。课堂

失去了应有的活力，失去了一个美妙的、丰实的、精彩的，让人可以酣畅淋漓感受生之美

好的大世界。课堂上一旦学生有“离经叛道”之举，教师如临大敌，不知所措，尴尬应付。

还有这样一种现象：刚刚走上讲台的时候，师范生比综合性大学的毕业生适应能力强，

能较快进入角色，教学效果好。但经过几年的教学实践之后，综合性大学毕业生的教学效

果突飞猛进。此时再做比较，师范生相形见绌了。究其原因，师范生经过了较为系统的心

理学、教育学的学习，从教技能强，能尽快适应教学需要。而综合性大学的毕业生缺少这

一学习过程，适应性较差，但在实践中获得了丰实的教学经验之后，丰厚的文化底蕴学科

专业功底便使他们成为后起之秀。

具有丰富文化底蕴的教师，不会死守教材，死盯教参，不敢越雷池一步。而是有着自

己对教材的独特解读，也有着对教材的独特处理。用新的理念去指导教学，从新的角度去

参与教学。在这个过程中，教师的主体性得到充分发挥；学生的主体性得到彻底释放。

的确，一个有着丰富文化底蕴的人，会让人如温润于美好大自然中；一个举手投足浸

透着文化芳香的教师，会有着常人难以企及的魅力。而能在课堂上游刃有余、表和自如、

挥洒自如的教师，又怎能不让人如沐春风呢？相反，一个文化底蕴欠缺的教师如何在课堂

上不露怯？又如何能跳出教材这个“如来佛的手掌心”而引领学生到达那探寻知识、发现

知识的自由王国呢？

教师丰富的文化底蕴犹如泉水源源不断，始终滋养着教师的教学生活。由此观之，丰

富的文化底蕴和学科专业知识是教师教好课的基础。