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平行四边形的面积说课稿

平行四边形的面积说课稿篇1

一、说教材

《平行四边形的面积》是学校数学五班级上册第五单元的内容。它是在同学已经掌控并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。同学学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式奠定良好的基础。因此这节课的内容在整个教材体系中起到了承上启下的作用。

二、说同学

本课同学对数格子法、剪割拼补法有了肯定的了解，但是，让同学切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要同学在探究活动中，按部就班、由浅入深地进行操作与观测，从而使同学进一步理解平面图形之间的变换关系，进展空间观念。

三、说教学目标及重难点

依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五班级同学的思维水平，我确立如下三维教学目标：

1、知识目标：掌控平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

2、技能目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培育同学抽象概括的技能。

3、情感目标：进展同学的空间观念，培育同学的思维技能；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

教学重点：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

四、说教学方法

本节课，我将采纳“自主探究、合作沟通”的教学方式。通过创设情境，课件演示和实践操作，了解求平行四边形的面积与什么有关系，再让同学通过动手剪拼，推导出平行四边形的面积计算公式，直观突破了难点。这样大大激发了同学参加学习的积极性。与此同时，我还组织同学仔细操作、观测、分析和争论，来解决生活中的实际问题。

五、说教具与学具预备

教具：多媒体课件、平行四边形纸、剪刀、三角板。

学具：同学每人一个任意大小的平行四边形纸片剪刀

六、说教学过程

为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我把教学过程分为以下五个教学环节：

第一环节：创设情境、激趣导入。

通过创设情境：小兔乐乐想从两块草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，同学们能帮助小兔解决吗？接着引导同学看图一是什么图形？该如何计算它的面积呢？同学一边集体回答一边〔板书长方形的面积计算公式〕然后提问图二是什么图形？该怎么求它的面积呢？同学利用以前的知识不能计算出平行四边形草地的面积。从而激发了同学积极探求知识神秘的欲望，使课堂教学充斥活力。

第二环节：动手实践，多维探究。

1．我首先提出“怎样比较长方形草地和平行四边形草地的面积的大小呢？”这个问题引发同学小组争论。小组学习中，同学不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切方法，这样不但达到大家参加，共同提高的学习效果，而且激活了同学的思维，激发了同学的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。汇报沟通时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导同学确定方法的可行性。同学想出了许多方法，如：数方格法、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是珍贵的，由于，这不是老师强加给他们的，而是同学自己讨论争论的结果，是课堂中生成的收获。引导同学分析、验证是进展同学思维的重要方法。所以，在同学汇报出多种答案时，我组织同学分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理，同学在仔细、细致的操作中认识到长方形与平行四边形之间的联系。

2．其次〔课件出示数方格图〕要求仔细观测，然后填写表格，最末争论总结出：长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。汇报沟通时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异样活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，同学获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的预备。

第三环节：抓住重点环节，深入推导梳理

〔1〕试验操作

同学小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。同学操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使同学学会平移图形的方法。这一环节的安排，既熬炼了同学的动手技能，也进展了同学的空间概念，更为下一步探究平行四边形的面积公式积累了感性阅历，同时也培育了同学的协作精神。

〔2〕合作探究

通过感性阅历的积累和实践的结果，争论：

a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转化成长方形后它的面积有没有改变？

b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？

c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？

小组通过争论达成共识，推导出平行四边形面积