《生活中的大数》教学反思.docx

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《生活中的大数》教学反思

《生活中的大数》教学反思1

今日，我执教了一节数学公开课，内容是北师大版二班级数学下册第三单元《生活中的大数—数一数〔一〕》。本节教学的目标是：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步进展位值概念；3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步进展数感。

执教一节课下来，反思教学过程，基本上达到了本节的教学目标：能比较精确地在计数器上拨数，基本了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步感受到了千的大小。大部分同学能用不同的数数方法数出千以内数的详细数目，初步建立了估数的概念，初步掌控了估数的方法。

存在的问题：

1、对了解生活中的大数预备不充分，没有足够的数据和情景感受一千到底有多大，同学头脑中的大数还比较模糊；

2、初步了解了什么是估算，但对估算的方法没有掌控，估算时不够大胆，放不开，束手束脚的。

今后应克服的是：要细心预备，擅长挖掘同学身边所熟识的事物掌控数学知识；应放开手脚让同学自己大胆探究，让他们自己进入数学王国。

《生活中的大数》教学反思2

今日我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”。

王老师在这节课很好的表达了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”。课上先通过生活实例，使同学体会生活中有大数，感受学习大数的须要性，从而激发起同学学习数学的爱好。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培育同学动手操作的技能。通过同学收集资料，使同学对大数有详细的感受，进展数感，培育同学的收集技能。

我们现在实施的“新课标”，就是要转变以往的同学被动地接受知识的陈旧的学习方式。这一堂课，同学自始至终地进行自主学习。数字只是一种代码，王老师着重将数与形相结合，培育同学的数感援助同学突破对大数的详细认识。在同学认识了千和万之后，安排同学抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估量轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是同学自主探究、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，同学的自主探究，的确是“一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”

听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：老师要擅长运用教材，合理的制造运用教材。在上课时，要多给同学时间和空间，让同学去思索。这样才能更好地开发同学的潜能。

《生活中的大数》教学反思3

数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使同学感受数学与生活的亲密联系，体会到学习大数的须要性。

由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，同学的学习是一个富有性格的学习过程。因此，课上我向同学提供充分的从事数学活动的时间和空间，让同学自主探究，并在详细动手实践活动中亲身经受大数这一知识的形成过程。在集体沟通的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的沟通中，使同学学会倾听，学会与人沟通合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使同学在头脑中对各个计数单位形成表象，使同学在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，老师提问：“更大的数你打算怎样去数？”时，同学自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使同学感受到“十个一千是一万”。

练习中，我利用信息技术反馈实时、同学参加性强的优势，大大调动了同学的学习爱好，通过形式多样的练习，实时了解同学的学习状况。特别是在练习中实时地评价，使他们将饱满的心情保持到课的结束。

这节课我还将评价与今日所学的知识奇妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使同学感受到集体的能量是伟大的，加强同学的集体荣誉感。

《生活中的大数》教学反思4

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二班级同学对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的.引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中查找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最末，借助几何模型及课件的演示让孩子在新奇、质疑、争论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的爱好，特别是在说一说有