高等心理学专题认知心理与知识学习.ppt

蔡斯和西蒙（Chase&Simon，1973）通过复盘研究了象棋大师、一级棋手和新手的棋局记忆能力。结果发现，对一个随机的棋局，大师、一级棋手和新手的复盘正确率没有差别；而对于一个真实棋局，大师的复盘正确率为64%，一级棋手为34%，而新手只有18%。所以会出现如此差别，是因为在真实棋局中，大师和一级棋手可以发现棋子间的关系，形成组块；而在随机的棋局中，经验就很难发生作用。可见，知识经验对组块有很大影响。真实棋局随机的棋局返回第32页,共36页，2024年2月25日，星期天4遗忘的本质（1）衰退说（2）干扰说（3）提取失败说（4）动机说（5）同化说5加强知识的保持（1）组织有效的复习精细加工（深加工）多重编码尝试回忆超额学习：超额50%合理复习：及时复习、分散复习、方式多样。（2）利用外部记忆的手段第33页,共36页，2024年2月25日，星期天五、知识的迁移和应用（一）知识的迁移知识的迁移即一种知识对另一种知识的影响：“举一反三”、“触类旁通”。1、知识迁移的类型：（1）普遍迁移与特殊迁移（2）顺向迁移与逆向迁移（3）正迁移与负迁移（4）横向迁移与纵向迁移（5）低路迁移与高路迁移（6）两类知识的迁移：陈述性与程序性知识第34页,共36页，2024年2月25日，星期天2、促进迁移的条件（1）学习材料之间的共同因素（2）对材料的理解程度（3）知识经验的概括水平（4）定势的作用定势：心向，是指先前活动对后续活动的一种准备状态。（5）指导、学习情景的相似性。第35页,共36页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第36页,共36页，2024年2月25日，星期天问题：1如何掌握学科知识？2如何通过具体知识的学习提高抽象的能力？3如何通过有限知识、技能的学习培养出无限的创造力？学习知识的目标：具体抽象有限无限第2页,共36页，2024年2月25日，星期天一、大学生的认知心理（一）智力发展达到最佳水平大学生的智力已经达到了最高水平，智力结构的各个组成因素也得到了普遍的提高。（二）知识能力发展达到黃金期1、识记范围扩大，对抽象材料的识记迅速增加。2、识记材料系统化。3、情绪知识进一步提高第3页,共36页，2024年2月25日，星期天（三）思维发展处于成熟期1、思维的独立性和批判性明显增强。2、思维方式灵活多样。3、抽象思维占据主导地位，辩证思维迅速发展。4、开始形成了“立体思维”：多层面、多角度、网络化的特点。5、思维存在一定的主观性、片面性。第4页,共36页，2024年2月25日，星期天（四）创造力发展处于最佳期1、创造性动机强烈，对创造充满美好的向往。2、思维敏捷，但不掌握创造思维方式。3、灵感丰富，创造想像活跃，但不善于捕捉。4、创新意识强，但不善于利用条件。（五）大学生思维发展的基本特点1、处于由形式逻辑向辩证逻辑思维过渡的阶段。2、在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展。3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。第5页,共36页，2024年2月25日，星期天二、大学生的知识获得（一）、知识的概述狭义知识：储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如概念、公式、定理等广义知识：个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。（皮亚杰：知识是主体与环境或思维与客体相互作用而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是主体决定的先念意识）（知识既可以表现为人类认识活动的结果，也可以指知识在头脑中存在形式，即信息在人们头脑中的表征。）第6页,共36页，2024年2月25日，星期天二、知识的分类（一）根据知识的意义，可以将知识分为主观知识和客观知识（波普尔）主观知识：是由某些天生的动作意向以及某些意向的获得和改变组成，或是由一定的方式行动、相信一定的事物、说出一定的事物的意向组成。主观知识由生物体的倾向构成。客观知识：由理论、推测、猜想的逻辑内容构成。客观知识是由问题、问题情境、假说、理论、论点和证据组成的。“科学与伪科学之分”第7页,共36页，2024年2月25日，星期天（二）根据知识的表征形式，可分为陈述性知识和程序性知识。（安德森）陈述性知识：关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是关于“是什么”的知识。陈述性知识能被人陈述和描述。如人可以陈述某些事实或现象，描述某些事件或客体。这一类的知