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小学生的语文素养指什么

第一篇：小学生的语文素养指什么

小学生的语文素养指什么

一、必要的语文知识

二、丰富的语言积累

三、熟练的语言技巧

四、良好的学习习惯

五、深厚的文化素养

六、高雅德言谈举止

什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课

程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课

程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶

段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。有人把语文素

养分为了三个层次，即操作层面、实施层面和基础层面。一个人的语

文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以

及认识能力和人文素养。在我们的实践中认为它是可持续发展的，是

因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。

语文素养是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展

的非物质基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合

素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相

应的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际

的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而

且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断

更新知识的能力。

第二篇：提高小学生语文素养

《利用“阅读点心”提升小学生语文素养》

课题阶段性研究总结报告

四年级语文组

一、课题的提出

读书是语文教学的基本任务，《语文课程标准》清楚地提出：

“致力于学生语文素养的形成与发展”，“使学生获得基本的语文素

养”。语文素养的形成与发展需要支点，这个支点就是“读书”，我

们四年级语文组将“读书”作为学生学习和生活的出发点和归宿点阅

读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才

能真正学好语文。

课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了

较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们

就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量

词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

二、以课题支点，提高教师的科研意识，切实加强科研队伍建设

教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研

带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，

也是真正提高教师个人素质的唯一途

径。我组语文教师积极参与到本课题的研究中去，在课题的研究

中不断加强自己的修养和学习，不断汲取新知识，不断提高教育能力，

使自己的教育实践卓有成效，在实践中明确：教育科研是提高教师教

育能力的重要途径。我们深入开展科研活动，能够在拥有扎实的教学

基本功的基础上，有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去

认识教育现象、探索教育规律。

三、以科研促教研，以课题牵动学校的发展

围绕课题，我们开展了许多实实在在而又卓有成效的活动，以科

研促进教育教学研究，以课题牵动学校的发展。在课题研究中，我们

开展语文阅读指导课活动，语文教师在课堂教学中向我们展示了指导

学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在教师的课外阅读指导

中，取得了不小的进步。活动后我组教师积极进行有效的教学评价，

在研讨中明确自己的不足，并撰写教后反思，明确今后的努力方向。

在课题的研究中，我们开展了“讲故事比赛”“小学生课外阅读

知识竞赛”“优秀手抄报展示”等等一系列促进学生喜欢读书，善于

读书的活动，使我们的校园处处有花香弥漫，到处是书香气息。我们

的孩子已渐渐养成了良好的阅读习惯;注重阅读方法，关注阅读效率，

展示阅读成果。

四、取得的阶段性成果

(一)促进了师生的共同成长。

在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、

课程标准等有了初步的了解，逐步养成了“勤学习、勤反思、勤实践、

勤总结”的科研习惯，形成了良好的科研氛围，教师的教学能力和科

研能力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心

得到较好的维护，学习的积极性、能动性、有效性得到进一步增强。

（二）初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。一阶段的

学习和尝试，大家形成了小学课外阅读指导教学应该突出“四个注重”

的共识。即，注重激励、注重实践、注重反