部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》课例研究.docxVIP

《从百草园到三味书屋》课例研究

（第一课时）

一、教材分析

《从百草园到三味书屋》写于1926年。这是一篇回忆性的散文，由两部分构成：“百草园中的游戏和玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后连接，表现了一个儿童的成长过程。

文章第一部分写百草园。先用“不必说……也不必说……”两句整体写百草园，已流露出叙述儿时玩乐的欣喜，“单是……”从局部具体写泥墙根一带的捉虫子、拔野草的不受拘束的玩耍之乐；然后又绘声绘色的写了长妈妈讲的美女蛇的故事，赋予了百草园某种奇异的气氛，符合儿童心理，富有情趣；接着作者又写了冬天的百草园，特别是雪地捕鸟的故事，那快乐，那情趣，尽在其中了。作者以童年“我”的视角，追忆童年的乐园，分享了美好的童真童趣。

现在百草园卖给他人，已经失去，但是，鲁迅失去的不只是现实的百草园，而是童年的百草园，更失去了自由自在的天真烂漫的童真童趣。这一点尤其能引起学生的共鸣，唤起学生的情感体验。

本文篇幅较长，文字优美，线索清晰，非常适合默读教学要求，教师要注意引导学生结合文章的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。同时结合默读，让学生学会边读边做一些简单的标记，概括主要内容。

二、课标分析

语文课程标准强调：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体