小学语文教学中理解词语的方法.pdfVIP

小学语文教学中理解词语的方法

一、表象、直观解释字词法

对于六种造字法，我认为对于小学生来说，不必去阐明

其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让学生潜移默

化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，教师可以让学

生明白提手旁的字大多跟手有关。“撼”是摇动，用什么来

摇，当然是手。

再如，“川”是河流，那么“川流不息”，即像河水一样

不停止，形容人马、车辆等往来不止。再比如，“三点水”

跟水相关，“足字旁”和脚有联系。诸如此类可以让学生先

从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。

也许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动

一些。表示事物名称，有学生不熟悉的词语，可以用实物、

标本、幻灯片等，使学生观察事物的形象，得到清晰地认识。

二、反义释词法

汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的

感觉，所以不可能给每一个字词来一个准确的定义，特别是

对小学生而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语

的意思好像是只能意会不能言传的，可以启发学生说出其相

反的意思。如果学生能说出其反义词来，证明他对该词语已

理解，无须再给这些词语准确的定义。

三、运用造句法来解释词义

同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是一些成语，

我过去常用的方法是让学生去背一些词语的意思，认为这样

就是让学生掌握了。其实，并不是这样的，遇到词义相近的

词语学生就容易混淆。

最好的解释方法是让学生用这个词语说一句话，如果学

生能恰如其分地运用这个词语来说一句话，说明已理解了这

个词语。这样就不必让学生去背词语准确的定义了。

四、结合课文理解词义法

汉语中一词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有

的词甚至有七八种意思。教学词义是为了理解课文，这就要

知道学生切实理解词语在课文中究竟是什么意思，而且在许

多情况下，词语的意思可以从上下文中揣摩出来。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》一课中有“追悼”这个

词，课文还具体描写了人们致敬、失声痛哭、送挽联、送花

圈等。学生把这些词句联系起来，想象鲁迅先生去世后万国

殡仪馆礼堂里的场面，就能很容易地理解“追悼”的意思了。

还有些比较抽象的词语，更要放在语言环境中，让学生

结合上下文细细体会。这样做，比让学生死记硬背词语注释

的效果要好得多。

五、联系生活经验和知识积累理解词语

课文中的词语有的是学生经常接触到的，只要联系生活

实际，意思就很容易理解。课文中还有大量学生陌生的词语，

特别是一些抽象的词语，理解起来有一定困难，但是，如果

能恰当地把这些难懂的词语和学生的生活实际联系起来，在

教师的引导下，学生也能够通过自己的思考理解它们的意思。

联系学生的生活经验和知识积累，还可以引导学生用熟

悉的、浅显易懂的口语去解释书面语言，用普通话去解释方

言。这些都有助于学生准确地理解词语的意思。

2小学语文教学中理解词语的方法一

一、表演、朗读来理解词语

苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》，文中有很多四字

词语，如“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一

拥而上”，这些词对于表现文章中的角色非常形象生动，理

解了这些词语便理解了文章中“杂草”的无理、霸道，同时

对于指导学生有感情朗读课文，分角色朗读课文，都具有“基

础和前奏”的作用。

教师如何让学生理解这些词，最高效的方式，就是让学

生自读自悟的基础上演一演。从表演时，说话的语气、面部

的表情、动作等方面来表现对于词语的理解。在表演的同时，

学生用上这些词语，不知不觉中也积累了词语。对于三年级

的孩子来说，激发了学生学习的兴趣。

二、多媒体图片、讲解来帮助学生理解词语

《小稻秧脱险记》中的“喷雾器大夫”，对于农村的孩

子，喷雾器的感官认知也许有了储备，而城市的孩子大部分

没有见过，因此教师在学习中就可以将课前准备的图片直接

用多媒体出示并讲解喷雾器的作用，学生回到文中更好地理

解文中情节和内容。

三、联系生活实际来帮助学生理解词语

体验是最好的学习方式，理解透彻而牢固。因而在语文

学习中，很多词语就可以诱发孩子生活体验来理解词语，感

受文章的情感和内涵。如苏教版三年级上册《庐山的云雾》

一文中，“在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。”

对于什么是“腾云驾雾”和“飘飘欲仙”两个词语，教师就

可以让学生联系生活实际来感受，“孩子们，你们都看过《西

游记》，里面的人物给你留下了什么样的感觉?孙悟空，观音

菩萨等这些人物从天边脚踩白云来