小学数学_乘除法的意义和各部分之间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课题：乘除法的意义和各部分之间的关系

学情分析：

学生经过了两年的乘除法的学习，已经掌握了运用乘除法解问题的方法，学生已经

具备较丰富的感性经验基础，依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重

学生在他们已有的知识经验的基础之上学习乘、除法的意义和各部分间的关系，学生自主

探究、小组合作学习的方式学习加、减法的意义，教师在学生展示交流时适时点拨引导，

是学生在参与探究的过程中自主获取知识，最大限度发挥学生主体作用，使学生能够较好

的理解比较抽象乘、除法意义。

课题：乘除法的意义以及各部分之间的关系

课标分析：

课程目标是指学生通过义务教育阶段的数学课程学习应该达成的目标。在“通过义务

教育阶段的数学学习，学生能”一语的统领下，数学课程的总目标有以下三点：

1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、

基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间数学与生活之间的联系，运用数学的思维

方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解问题的能力。

3.了解数学的价值、提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习

惯，具有初步的创新意识和科学态度。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教

师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学

习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培

养学生的初中数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能

力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主

动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己

表述、自己动手，自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练

习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解问题—

再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检

查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解了

什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的

提高。