教科版小学科学五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计.pdfVIP

活动中激趣探究中揭秘

————教科版五年级科学下册《热是怎样传递的》

说课设计

尊敬的各位评委、老师：

上午好！今天我说课的内容是《热是怎样传递的》，本着在“活动中激趣、探究

中揭秘”的理念，我将从以下几个方面进行说课：

一、抓住重点说教材

《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课，由“热在金属条

中的传递”，“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个活动：触摸金属条在热水

中的变化；实验观察蜡烛烧金属条时，火柴掉落的现象；实验观察蜡烛烧金属片时，

蜡熔化的现象。从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容，引出物

体热传递，本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用，因此，本课在教材

中具有承上启下的作用。

为了更好地突破教学重难点，高效地完成学习目标，我准备了一套课件、记录纸

等。

二、结合实际说学情

热传导现象在生活中随处可见，五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的

能力，但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的，如果要上升到一定的科学理

论高度，用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。因此，只有运用实

验、探究才能突破这一难点。

三、准确定位说目标

（根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了本课

的学习目标）

1．通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物

体）；（学科性目标）

2．通过探究知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物

体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。（学科性目标）

3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。（创新性目标）

4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。（教育性目标）

根据学习目标设置本课的学习重点是：

通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。

学习难点是：

让学生能自主设计实验观察热传导的过程和方向。

1

四、找准策略说方法

课程标准中指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们

的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略。因此我在教学中采用了“创设

情境”法激发学生的好奇心；“活动法”让学生“触摸”到了和“看到”了热传递现

象，继而自主设计实验探索研究，在此基础上还运用了“观察法”“讨论法”“小组

合作法”“探究法”等学习方法以达到了科学的学科性、创新性、教育性目标。

教学具准备

1、教师演示材料：大烧杯、热水、金属条和课件；选出老师的小助手：实验员、观

察员、记录员等。

2、分组材料：铁架台1个、三角架1个、金属条1根、涂一层蜡的圆铁片1个、凡

士林1盒、小木棍若干、酒精灯1个、火柴1盒、废液缸1个等。

五、步骤明晰说过程

伽利略说过“一切科学道理都必须从观察与实验中得来”。为了能让学生观察、

探究热在金属中的传递过程和方向，我的整个教学设计主要按照观察活动、问题引导、

进行猜测、设计实验、实验探究、验证猜测的思路进行，因此我设计了以下四个教学

环节：

学习

学生活动教师活动设计意图

流程

一、设置情境一、设置情境激趣导一、设置情境、激趣导入

激趣导入入

一开始我用多媒体出示大雪

1．学生积极为小朋1．这样的导入贴近

纷飞的画面，然后用语言引

友想办法，可能会想生活，让学生的

入：“冬天大雪纷飞，寒气逼

出种种办法，比如烤