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《计算机文化基础》课程混合式教学改革实践研究

摘要：传统的面授教学方式与现代化的在线教学方式相融合，为教学领域的教

学改革带来了新的发展活力，形成了一个新颖的混合式教学模式。目前在高校教

育中，混合式教学模式的运用得到了不少教师的青睐。目前有些教师在开展《计

算机文化基础》课程教学时，也体现了这一混合式教学的特点，甚至取得了一定

的教学实效。本文将围绕《计算机文化基础》课程的混合式教学改革与实践路径

展开讨论，希望可为这一课程的创新教学提供有效的教学参考。

关键词：计算机文化基础；混合式教学；教学模式；创新教学

《计算机文化基础》是计算机应用基础课程的重要课程，旨在培养学生良好

的计算机应用意识与文化素养，为提高学生的计算机应用能力奠定良好的基础。

只是目前学生在《计算机文化基础》课程的专业学习过程中存在不少的学习问题，

亟待教师运用新型的教学模式对该课程的课堂教学进行创新改革。混合式教学模

式的提出，为教师完成《计算机文化基础》课程教学改革任务提供了比较明确的

方向。

1《计算机文化基础》课程中的混合式教学模式概述

《计算机文化基础》可谓是高校计算机应用基础课程体系中的精品课程，其

课程教学目标就是提高学生对计算机文化基础知识的认知能力，提升学生的计算

机信息素质，同时也注重提高学生利用计算机对问题进行分析与解决的良好能力。

教师为了实现这一教学目标，引入了混合式教学模式，旨在对《计算机文化基础》

课程教学进行创新改革，让《计算机文化基础》课程教学更加高效[1]。

目前，高校为了推进混合式教学模式的运用，加大了硬件、软件等方面教学

资源的开发力度。在硬件教学资源方面，高校为学生合理配备了上机实验机房，

机房中的计算机、投影仪等设备都比较齐全；在软件教学资源方面，高校在网络

教学综合平台上已经建构了《计算机文化基础》网络课程，为教师开展混合式教

学提供了非常好的线上教学平台。如今摆在教师面前的重要任务就是充分利用现

有的网络教学资源，在《计算机文化基础》课堂上开展混合式教学，全面实现该

课程的知识目标和素质能力目标。

2《计算机文化基础》课程混合式教学改革实践路径

2.1基于微信平台开展混合式教学

在混合式教学模式下，教师往往可以通过微信平台开展线上线下结合的教学

活动，实现课堂教学的创新改革。不少教师在运用微信平台开展混合式教学时，

已经取得了不错的课堂教学效果。在《计算机文化基础》课程教学中，教师要运

用混合式教学模式展开创新教学，则可先结合教学目标，对教学内容进行科学的

处理，使其以文字、图片以及视频等不同形式，被发送至微信平台，让学生进入

到订阅号，直接点击“计算机文化基础交流学习”链接，进入到相应的平台，展开

线上学习。

比如教师在“计算机文化基础交流学习”微信平台上发布了这样的任务：若你

即将毕业，需制作一份就业推荐表，请使用word2016表格制作你的简历部分内

容；若你是班上的宣传委员，需制作一份用于宣传某一班级活动的精美海报，请

使用word2016图文混排功能制作一份具有吸引力的宣传海报。学生在进入平台

接收到学习任务之后，可即时在交流学习平台上对这两个学习任务进行分析，并

展开分组讨论，对其中的问题进行合作探究。在合作学习时间结束后，各小组可

将讨论结果发布在交流平台上。教师在学生分享讨论成果之后，还可适当地拓展

学生的学习内容。比如教师可在微信平台上即时向学生提出一些拓展性的问题，

如“打开和关闭软件有哪些不同的方法”、“如何将文本转换成表格”、“如何在

word文档中设置首字下沉、分栏、页面水印”等方面的问题。各小组可分别根据

自己的学习需要，选择相应的拓展性问题进行更深入的讨论，旨在更全面地提高

学生在《计算机文化基础》课程中的学习效果。

2.2通过在线微课堂开展混合式教学

在线微课堂是一种线上的微课教学模式，可支持教师在线上教学平台中开展

精简化的微课教学，提高学生的学习效率[2]。在《计算机文化基础》课程的混合

式教学中，教师可充分利用在线微课堂的教学优势来优化学生的线上线下结合的

学习方式，增强学生参与到线上学习活动中来的积极性，旨在进一步提高学生的

自主学习意识和学习能力，保障其自主学习效果。

在《OSI参考模型》这一内容的教学中，教师可通过在线微课堂向学生传递

知识、增强学生的学习技能，并培养学生团结协作、自主操作的良好信息素养。

例如教师可在线上微课堂中创设一个对话情景：“假设OSI参考模型的七个层次可

以分别代表7个不同阶