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2022护理不良事件范文(合集23篇)

“参与式方法”教学过程

分组：教师可根据班级情况进行分组。我们有意识根据性别、

民族进行搭配，每个学习小组10人，这样可以保证小组讨论效果，

保证学习顺利进行。

学习活动：学习活动是参与式教学的主体布分，就是让学生参

与到某些教学活动的设计中来，与教师互动学习，互动研究，共同提

高。教学设计要明确课时分配、课程内容以及每个章节内容的参与式

过程和方法。在活动中，我们根据不同的教学内容结合使用各种参与

式教学方法。

首先，使学生明确康复护理学课程的重要地位和作用。例如用“头

脑风暴”法，使学生了解康复、康复医学、康复护理学的概念、区别

和联系等。

其次，整个教学中穿插各种“小组活动”的方式，即围绕一个需小

组成员互相协作才能完成的任务，或是需要讨论才能形成正确、全

面认识的话题展开。一般先由教师创设情境、引入话题、布置任务，

然后进行小组活动。如教学设计“做一天残疾人”活动，由各小组扮演

不同类型残疾人，上课之前完成一天的残疾人角色扮演，深入体会残

疾人在生活中所面临的各种实际问题，并考虑我们和社会能为残疾人

做什么?创建无障碍服务设施的必要性?如何从自身做起，改进残疾人

的生存环境?各小组对以上问题进行讨论，写出小组讨论意见，最后

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推选1名成员在课堂进行汇报，其他成员可进行补充，使学生们充分

思考，积极讨论，课堂气氛活跃。通过这次小组活动，学生们感到相

互间协调、配合的重要性，凝聚力有所增强，有的小组甚至深入到临

床康复科，更加深刻的理解康复的意义和重要性，对课程产生较强的

兴趣。通过辩论和演讲，可以丰富学习内容，使学生从多角度、全方

位考虑和观察问题，培养学生的应变能力、思维能力和语言表达能力。

为康复护理学课程的顺利实施打下坚实的基础。

另外，在教学过程中适当运用“案例分析”、“角色扮演”等方法。

案例分析：组织授课教师共同收集和整理康复护理学的经典案例，

编写案例集。讲授理论知识时结合案例，将学生带入特定的临床情境

中，形成真实的康复护理感受，加深学生对讲授内容的理解。也可将

案例和相关问题留给学生，让学生查阅资料，运用所学理论对案例进

行分析，撰写分析报告。案例教学法可以培养学生独L思考、分析和

解决实际临床护理问题的能力。

角色扮演：对一些实践性很强的教学内容，可先应用理论课教授

相关知识，使学生完全掌握理论，课后将案例交给学生，让其分头查

阅文献和相关资料，了解病人的相关康复护理措施。在其后的实验课

中，通过游戏、小品、实景练习等方式，为学生提供逼真的临床情境，

让学生根据实际情况，扮演不同的角色，展示所要解决的临床问题;

或由角色扮演者现场处理问题，模拟使用康复护理措施。全班学生分

析各扮演者处理是否得当，并共同分析讨论存在的问题。在此过程中，

教师善于把握管理讨论过程，通过提出启发式的问题，鼓励学生发

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表各自的观点。最后由教师进行全面的总结，演示正确的处理方式。

例如，脑卒中患者的康复护理，由学生根据案例分别扮演护士和病人，

实施相应的康复护理措施。角色扮演可较为直观地去感受、领悟所涉

及的“临床实际”问题，以便更好地学习运用康复护理措施，设身处

地地分析与解决临床实际问题，学会在临床护理工作中发挥自己的主

动性和创造性，针对患者的不同情况，予以正确的康复护理。

“参与式方法”考试方法的改G：教学手段改G的同时需要对现

行的考试方法进行改进，建立新型的教学考核体系。可采用综合素质

测试DD笔试成绩及平时成绩相结合的多样化考核方法，把学生学习

和能力的发展综合起来进行评定。

综合测试：教师从案例库中选取案例，学生对案例进行分析，撰

写分析报告，教师评分。综合测试主要测试学生运用所学理论分析和

解决问题的能力。

笔试：采用闭卷形式，教师从试题库中选取试题。主要测试学生

对康复护理学基本知识的理解和掌握。

平时成绩：将学生参与到教学过程中的表现(如案例分析、小组

讨论、角色扮演、辩论和演讲)给予一定的分值。最后将学生的综合

测试、笔试及平时成绩按一定的比例折算，得出最终的考试成绩。

“参与式方法”教学效果评价：建立完善的教学效果