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高职“工程测量”课程思政的探索与实践

论文通过探讨传统思政教育的一些现状，以及课程思政的重要性，以工程测量课程中的一次课的教学设计为例，结合社会主义核心价值观和测量职业道德规范，在教学设计中对“德育”和“才育”进行整合，对“工程测量”课程思政进行了思考和实践。

【Abstract】Throughdiscussingthepresentsituationofthetraditionalideologicalandpoliticaleducationandtheimportanceofthecourseideologicalandpoliticaleducation，thepapertakestheteachingdesignofacourseinthecourseofengineeringsurveyingasanexample，combinedwiththesocialistcorevaluesandthemeasurementofprofessionalethics，the“moraleducation”and“abilityeducation”areintegratedintheteachingdesign.Thethoughtandpracticeofthecoursewasthoughtandpracticed.Theideologicalandpoliticaleducationin“EngineeringSurveying”courseisreflectedandpracticed.

标签：高职；工程测量；课程思政；课程设计

1引言

立德树人是高等教育的根本任务和时代使命。高校教育，应紧紧围绕立德树人这一主线，遵循教书育人规律、遵循学生成长规律、遵循思想政治工作规律，努力实现全程、全员、全方位“三全”育人的大思政工作格局。

要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，但不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的思政元素。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。专业课课程要根据课程的特点，勇敢担起课程思政的职责。

2传统思政课的一些现状

历史和现实一些原因，高校教育特别是高职教育中，学校、教师队伍、学生群体和社会氛围中对思政课的认识产生了偏差。

2.1学校

很多高职院校片面地认为专业学习要比思想政治教育更重要，忽视对学生综合素质的提高，与实际联系不紧密。在工作中片面强调对学生职业技能的培养，而忽略了对学生思想政治教育的培养，或者在思想政治教育中，形式单一，消极低效，教学疲惫。

2.2教师队伍

在高校思想政治工作中，有一些错误观点。有的专业教师认为完成教学任务后，育人的任務也就完成，或者素质教育只是走形式；有的专业教师认为专业课堂只要传授专业知识，思想政治工作是学校领导、党务工作者、辅导员和班主任的事。“重智育轻思政”的现象比较严重。在最后的考核中，也常常忽略对学生素质的引导和考核。

2.3学生群体

当前的高校大学生，是随着互联网成长起来的，他们很容易获得各种海量信息，视野广阔，使高校思政课所倡导的主流意识形态和核心价值观面临巨大冲击。学生获得信息的渠道多，老师难以把握学生获取到的信息，学生思想多元化，复杂化，容易产生一些不成熟的意识。

2.4社会氛围

当前，相对于本科教育，社会对高职教育的认同感还比较低，同时，因为我国发展高职教育的历史较短，励志的、影响大的高职教育案例较少，还需要社会去更挖掘更多的激励人心的案例，有效整合高职的思想政治教育资源。

3专业课程思政的重要性

思政课程需要专业课程教学层面的支撑，专业课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，确实推动“思政课程”向“课程思政”转变。在专业教学活动中，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现通识课、专业课与思政的有机融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

专业课程思政是“三全育人”重要方法和途径，它可以充分发挥专业课程的思政功能，运用思政的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

4工程测量对课程思政的思政元素挖掘

课程思政的目标是以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引