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高职院校会计专业课程思政探析

作者：张海鹰

来源：《发明与创新（职业教育）》2019年第6期

张海鹰

（黑龙江农垦职业学院经济管理分院，黑龙江哈尔滨150025）

摘要：构建高职会计专业“课程思政”教育理念，形成三全育人格局，将会计专业的每一门课程都与思政课同向同行，形成协同效应，让每一位教师把“育人”教育作为职业生涯的根本任务。

关键词：课程思政；立德树人；职业素养

高职会计专业的“课程思政”是指教师的教学活动要树立正确的育人观，每一位教师都承担起立德树人的职责，所讲授的知识内容要体现社会主义核心价值观，即构建全程、全员、全方位育人格局。“课程思政”是一种教育理念，是将专业知识地讲授与思政课结合，由思政课程向课程思政转变，让每一门课都起到立德树人的作用，在潜移默化中培养真正的高素质从业者。

一、“课程思政”教育理念融入会计专业教学的意义

（一）“课程思政”是高职会计专业人才培养的需要

党的十八大以来，高校思想政治工作不断加强，“课程思政”不断融入到高职会计专业课程教学的各个环节，在人才培养方面，坚持教书与育人的有机结合，让每一位教师在传授专业知识的同时，达到育人的目的。目前，高职院校一些学生责任心不强、学习兴趣差，自我约束能力弱，以自我为中心，不会做人做事，如何将这样的学生培养成满足社会需要的会计人才，是高职会计专业人才培养的需要。

（二）“课程思政”是高职会计专业创新课堂教学的需要

传统教学模式中，教师是教学的主体，教师讲得多，学生练得少，一些教师照本宣科，重视说教，课堂气氛沉闷，学生上课玩手机、睡觉现象屡禁不止，学生学不进去，教学效果不佳。通过“课程思政”理念，寓教于乐，寓德于教，寓道于教，激发专业课教师教学的主动性，研究学生的学情，在教学中采用行动导向，设置问题，布置任务，进行探究式教学，创新课堂教学模式，让学生动起来，根据学生的兴趣和特点，引导学生说与做，让更多的学生参与学习。

二、会计专业课程思政的融入途径

（一）构建专业课程思政的教学模式

构建会计专业课程思政的教学模式，优化课堂结构，体现在师生和谐平等；教师与学生双主体。课堂上，教师要精讲细练，让每一名同学都有展示自己和说话的机会，教学中以实际工作、生活中的鲜活例子引入知识点，布置学习任务，进行探究式教学，活用知识点，解决问题。课堂上教师讲授的时间控制在20-25分钟左右，给学生留有充分的讨论、操作时间，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高专业技能；让学生在反复的实训操作过程中学会理性判断、明辨是非的能力，提升职业素养，做到教书与育人并行。

（二）修订会计专业教学设计格式

在高职会计专业教学中，将课程思政写入人才培养方案之中，开展专业教育改革，实现会计专业人才培养目标的要求，教书育人，不仅要教，更要注重“育”人，让所有学生都能成为有用的合格人才。因此，育人应该成为每一位教师的首要任务，我们在课程单元设计中，加入情感目标、思政目标，课前探究，学情分析等，将思政要素融入到时每一个教学单元，每一个知识点中。充分发挥教师教书育人的作用，将思政教育一点一滴地融入到专业教学之中。

（三）提升教师职业素养，完善教学“德育渗透”的做法

专业教师应加强思想政治学习，要对教育事业保有职业认同感与岗位责任感，提升专业教师的德育意识，树立“课堂思政”理念，在教学中，正确看待和评价第一位学生，拉进与学生的距离，让学生有话敢说，有话能与你说。不断发掘德育素材，将思政元素巧妙地融入教学案例当中；严格管理学生，注重学生日常行为规范的养成，从点滴细节入手，将社会主义核心价值观和会计职业道德贯穿会计全过程教学。

（四）强化学生管理，为学生搭建全方位教育平台

学生的教育，一方面，靠“管”，另一方面，是“导”，我校对学生日常行业规范进行严格管理，引入6S管理模式，教师在上课的过程中，不断提醒学生注意一言一行，将行为规范编成三字经，让学生将规范做事当成一种习惯，教育学生学与做，记心间。在教学过程中，为学生搭建课堂教学平台、网络教学平台、实践教学平台等全方位教育平台。让学生时时处处受感化，潜移默化提高学生专业素养和职业操守，树立正确的执业观。

（五）健立高效的评价体系和保障制度

根据高职院校实际学情，我们的考核主要采用过程性考核，其中过程考核占总成绩的60%，期末考核占总成绩的40%，操行考核并行，操行考核主要针对学生的日常操行，参与学校活动，参与各项技能赛项等形式，计入学生考核成绩。过程考核主要以课堂表现、作业的提交，实训的操作，参与课堂的活动，阶段考核等成绩计入总成绩，每门专业课程都增加思政表现考核分，计入平时成绩。通过这样考核，