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历史自习课指导

张书林

本文试图谈谈中学历史自习课指导的方方面面，弥补历史自习课研究这方面的空白，以期有俾于历史教学。

一．必要性和可能性

教是为了不教，有为是为了无为。学生从小学到高中毕业的学习，一方面是为了掌握比较全面而牢固的基础知识，进行思想教育，另一方面更是为了使学生掌握各方面的学习方法，形成学习能力。因此，学生的自学能力就成为非常重要的一环了，我们必须从小学就开始培养学生的自学能力。

小学生的自我控制能力很弱，不宜开设专门的自习课；初中生自控力虽有很大增强，但还没有达到自主的地步；高中生生理心理都已趋于成熟，并且有了从小学到初中知识和能力的训练，已经具备自学的基础知识和基本能力，可以开设专门的自习课了。

高中历史教学，目前多数情况仍然是以老师讲为主，即使安排了自习课，老师也大多据为讲授课，这样做不利于学生自学能力的形成和发展，往往容易出现老师讲学生睡觉的情状。我们应该有意识地有步骤地安排自习课，而这些自习课也不是作业课、训练课、朗读课的一声令下、自然放任，它是与讲授课同等重要的教学环节，是学生运用所学知识和能力的大演习。

二．内容选择和程序设计

自习课的内容选择。历史自习课的内容选择要注意课文的难度，内容多了学生一节课不容易学完，内容理论性太强学生不容易自己弄懂，应该选择内容篇幅较少、理论性不太强的章节为学生自习课的内容。如