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兰本达：教师相对于材料的作用

节选自（美）兰本达《小学科学教育“探究—研讨”教学法》

现在大家看得很清楚，我们认为在开始学习科学时，材料是很重要的。把仔细结构的材料给孩子，让他自己地去探究，是让他走上学习科学的道路的一个好办法。当然，这并不是唯一的办法，但是我们近期的目的是明天就开始，我们强调的是这样一条指导思想，它能使你下次“教”科学时就开始让孩子们主动进行同概念有关的科学探究。

我们这里讲的“教”这个词的意思，既指教师给孩子们提供学习用的材料，

也指教师所创造的环境气氛。这种气氛一方面取决于教师的为人，一方面也取决于教师给每个孩子的支持和鼓励，同时，还取决于教师对所要达到的概念心中有数。随着教师使得孩子们的行为发生了变化，我们认为，他就是在“教”；而孩子们的行为的改变就是在“学”。

我们强调了必须根据某些概念明智地选择材料。材料要有这样的结构：通过其相互作用能提示一系列有关的现象。我们也说过，教师应该让孩子们自由地、按他们各自的路子去探索研究。我们还简单地提到了能促进学习的一些步骤。既然材料这么重要，教师的作用又是什么呢？当然不是放手不管！

首先，教师要选择材料，为每个组的学生准备好一套。即使现在能买到越来越多的有结构的材料，教师仍然要从材料箱或教室的实验角选择要用的项目。虽然现在不必象史蒂文斯小姐和罗斯太太所做的那样费时间，但是，不经过大量的准备还是不能帮助小学的孩子们学习。