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高职数学“课程思政”存在的问题与对策研究

张媛媛

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100）

：、课程与现实脱节、缺乏理论指导等问题。因此，在

摘要目前，高职数学的课程思政存在学生的数学学习兴趣较低

具体教学中，教师可积极寻求高职数学与思政教育的融合点，合理利用信息技术展示思政元素，积极在典型教学案例中融

入思政元素，引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

：；问题；策略

关键词高职数学；课程思政

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）32-0134-02

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局教师的综合素质。在开展此项工作时，教师要充分掌

的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成握相关的思政理论知识，这在无形中对教师的思政能

协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综力提出更高的要求，并确保教师团队道德信念的坚定

合教育理念。目前，高校纷纷探索课程思政的实践策性。与此同时，课程思政也能帮助教师树立正确的职

略，积极寻求各学科、课程和思政教育的融合点，以期业道德观，使其认识到引导教育学生是自己的使命，

更好地对学生进行思政教育引领，引导学生成为德智明确自己的工作责任。还可让教师深刻地认识到作为

。本文结、

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人一名高职教师，教学过程不仅是专业知识的宣讲传

合教学实践，分析课程思政在高职数学教学中融合的授、解惑过程，还是宣讲德行的过程，并要做德行的典

意义、高职数学课程思政存在的问题，深度探究课程范。站在讲台上，以高尚的情操影响学生，应当是每一

思政融入高职数学的教学策略。位教师义不容辞的责任和义务。

一、课程思政融入高职数学的意义二、高职数学“课程思政”存在的问题

1.提高学生的创新能力1.学生对数学的作用认识不清晰，学习兴趣不足

高职院校的培养重点是让学生成为高技能创新高职教育是培养高技能型人才的摇篮，教学重点

型人才，而课程思政的培养重点是科学创新。因此，在是培养学生的实际操作能力以及将理论知识融入实

高职数学教学中融入课程思政有助于培养学生的创际的能力。但高职院校的学生知识基础相对薄弱，学

，有，表现

新意识和创新能力，有助于学生形成正确的三观助习能力也相对较弱，对理论性较强的数学课程

于实现立德树人的根本育人目标。在教学中，教师在出一定的畏难情绪，甚至有的学生认为数学课程没有

积极落实课程思政工作的同时，要进一步优化课程设实际应用意义，因此，提不起兴趣。而这种情况严重阻

置，将文理相结合，着重培养学生的基本技能，夯实学碍了课程思政在高职数学教学中的具体落实。

生的基础知识，提升学生的创新能力，让学生清晰地2.缺乏实际指导，导致课程与现实脱节

认识到自己的社会责任，为后续高质量就业做好铺垫。如何细致全面又悄无声息地将思政教育内容融

2.提升学生的综合素质入高职数学教学中是高职数学教师当前的工作重点

高职数学作为一门公共课程，对于提升学生的理之一。然而，部分高职院校的教师忽略了数学知识的

性认知能力具有重要意义。而课程思政能够引导学生实用性，只注重理论性知识的讲授，导致学习内容与

树立正确的思想观念，培养辩证认知事物的能力。两实际生活严重脱节。这种情况也导致课程思政无法选

者融合能够丰富高职数学的教学方式，进一步提高学择有现实意义的教学内容与数学教学相结合，严重影

生的理性认