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平行四边形教学方案9篇

为了确保工作或事情能高效地开展,往往需要预先制定好方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编整理的平行四边形教学方案,仅供参考,欢迎大家阅读。

平行四边形教学方案1

考点要求:

1、掌握平行四边形的概念和性质及它们之间的关系

2、以下定理可以作为证明和计算的依据:

平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分;一组对边平行且相等,或两组对边分别相等,或对角线互相平分的四边形是平行四边形.

一、预习准备:

1.完成《导学式》P76-78,了解平行四边形的判定和性质。

2.记录下你的问题和其他同学交流。

二、例题精讲:

例1、将下列图形(1)(2)(3)分别剪一刀后拼成平行四边形、梯形、平行四边形。

例2、如图1,有一张菱形纸片ABCD,,.

(1)请沿着AC剪一刀,把它分成两部分,把剪开的两部分拼成一个平行四

边形,在图2中用实数画出你所拼成的平行四边形;若沿着BD剪开,

请在图3中用实线画出拼成的平行四边形;并直接写出这两个平行四边

形的周长。

(2)沿着一条直线剪开,拼成与上述两种都不全等的平行四边形,请在图4

中用实线画出拼成的平行四边形。

(注:上述所画的平行四边形都不能与原菱形全等)

周长为__________周长为__________

例3、如图,四边形ABCD是平行四边形,AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别为E、F,连结AF、CE。求证:AF=CE

巩固案

1.下面几组条件中,能判断一个四边形是平行四边形的是()

A.一组对边相等B.两条对角线互相平分

C.一组对边平行D.两条对角线互相垂直

2.如图,将一张等腰梯形纸片沿中位线剪开,拼成一个新的图形,这个新的图形可以是下列图形中的()

A.三角形B.平行四边形

C.矩形D.正方形

3.平行四边形四内角平分线所围成的四边形是()

A.平行四边形B.矩形C.菱形D.正方形

4.在□ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,若AC=14,BD=8,AB=10,则△OAB的周长为.

5.以三角形的三个顶点及三边中点为顶点的平行四边形共有个

6.如图,□ABCD的对角线、相交于点,点是的中点,的周长为16cm,则的周长是cm.

7.如图,在□ABCD中,已知AD=8?,AB=6?,DE平分∠ADC交BC边于点E,则BE等于

8.如图,四边形ABCD中,AB=BC,∠ABC=∠CDA=90°,BE⊥AD于点E,且四边形ABCD的面积为8,则BE=

9.在平行四边形ABCD中,点A1、A2、A3、A4和C1、C2、C3、C4分别AB和CD的五等分点,点B1、B2和D1、D2分别是BC和DA的三等分点,已知四边形A4B2C4D2的积为1,则平行四边形ABCD面积为

10.如图,平行四边形中,,,.对角线相交于点,将直线绕点顺时针旋转,分别交于点.

(1)证明:当旋转角为时,四边形是平行四边形;

(2)试说明在旋转过程中,线段与总保持相等;

(3)在旋转过程中,四边形可能是菱形吗?如果不能,请说明理由;如果能,说明理由并求出此时绕点顺时针旋转的度数.

平行四边形教学方案2

教学目标:

1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形的面积计算方法,能应用平行四边形的面积公式解决相应实际问题。

2、培养学生的观察操作能力,领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念,发展初步的推理能力。

3、培养学生合作意识和严谨的科学态度,渗透转化的数学思想。

教学重点:探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点:理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。

教具学具:自制长方形框架、方格纸、课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

教学过程:

一、创设情境,铺垫导入

1、(出示教具)这是一个长方形框架,它的长是6厘米,宽是4厘米,它所围成的长方形面积是多少?你是怎样想的?

(板书:长方形的面积=长×宽)

2、如果捏住这个长方形的一组对角,向外这样拉,(教师演示)同学们看看,现在变成了什么图形?(平行四边形)

3、你还知道关于平行四边形的哪些知识?(出示课件平行四边形)

4、这样一拉,形状变了,面积变了吗?

5、(对认为面积不变的同学质疑)你认为平行四边形的面积是怎样计算的?(生:平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积)

6、究竟这个猜想是否正确,下面我们一齐来验证一下就知道了。

请同学们用数方格的方法来算出这个平行四边形的面积,(教师把长方形及拉成的平行四边形框架放在方格纸上,数一数它们的面积)数的时候要注意,每个小方格的面积是1平方厘米,不满一格的当半格计算。(通过学生数一数

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