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个案分析自闭症儿童的感统训练——跳（小编整理）

第一篇：个案分析自闭症儿童的感统训练——跳

个案分析自闭症儿童的感统训练——跳

跳，是人类的一种本能，对两岁左右的孩子要求是能离地跳走。但自闭症孩子由于其

神经发育的影响、大肌肉发育的影响以及心理的恐惧，学会简单的跳也要付出很大的努力

和对很多困难的克服。但一旦学会了跳，他们就会非常的高兴，身心发展也会突飞猛进。

以自闭症孩子瑞瑞为例。

跳是一个复杂的条件反射建立过程，它能促进孩子神经系统的发展。孩子在第二系统

指挥下做跳的动作，能锻炼其脑神经、机体神经，促进神经纤维的增多、神经纤维的髓鞘

化，促进大脑、脑干、小脑的发展。

孩子在克服自身体重跳起来时，要付出很大的努力，身体各部分的肌肉都要参加运动，

所以，这一动作的完成对身体各部分大肌肉群是一个很好的锻炼；孩子在跳跃时，心跳加

速，适当的跳跃锻炼，可提高孩子的心脏功能；孩子跳跃时，要消耗一定的能量，所以适

当的跳跃锻炼还可以防止肥胖，瑞瑞很喜欢吃，所以跳跃对他大有帮助。

自闭症孩子学会了跳，就能产生愉快的情绪，培养孩子自信、勇敢、进取的精神。

瑞瑞刚学跳时是跳蹦床，但他对蹦床也不感兴趣，站在上面不动或者只是轻轻的跳几

下，如果强迫他跳，他就会大声哭泣，一点也不配合。后来根据瑞瑞喜欢零食的特点，以

零食作为增强物，诱使他跳，在零食的引诱下，瑞瑞在蹦床上开始了离地弹跳。

在逐渐增强训练难度时，便要求他跳彩虹圈，并且发出指令“蹲下，跳”，在老师的

辅助下，让其感受跳的步骤，同时增强指令意识。

但练习跳很枯燥，瑞瑞是一个喜欢玩的孩子。在发现他喜欢玩滑梯的基础上，便以滑

梯作为增强物，要求他在跳了之后才能玩滑梯，这个方法很管用，瑞瑞也乐于接受，而且

每次练习都会“格格”的笑。这样不仅增强了他训练的积极性，也增进了他身心的发展。

经过一段时间的训练，瑞瑞已经能原地起跳，而且开朗了不少，在我们康复中心中的

笑容也增多，不像以前那样经常哭闹。

学会起跳后，瑞瑞现在的自信心增强了不少，而且开始变的勇敢，能够自己玩滑板游

戏。以前他对荡秋千很恐惧，但现在已经能够接受康复中心的秋千，进步很大。

由此可见跳跃运动对孩子的重要性，不仅能够改善其大肌肉群，还能促进其神经系统

的发育和统合，促进其身心的健康发展，变的更加勇敢、自信、进取。

第二篇：自闭症儿童个案分析

请以班级中的自闭症儿童为个案，找出一名学生的5个生活事件，并对这些事件进行

功能性评估。

东城区特殊教育学校

邢映梅

因我所教班级是聋生班级，班内没有自闭症学生，所以无法按要求完成上述描述。但

在我的班中似乎有自闭症倾向的学生，他的一些表现似乎有些问题，不知是否符合此题的

要求。

小霆是一个12岁的男孩子，在班内听力较好，进行简单对话交流没有问题。但是当

他受到批评不高兴的时候，他会不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳，有时情绪激动时

会扯自己的头发或扣手指甲。有时在老师批评他后，他会去打班里比较弱的同学。有时还

会有精神分裂的表现，说自己看到两个小人，一个是恶魔，一个是天使。恶魔叫他去做坏

事，天使叫他做对的事，这两个小人就在他的头脑里打仗。

A(前事分析)：

•（何时）在老师批评后。•（何地）学校

•（何人）自已、同学

•（怎样）受到老师批评，情绪变坏。

B(行为本身的描述)：

•不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳。•扯自己的头发或扣手指甲•打班里比较

弱的同学。•精神分裂的表现。

C(行为的结果)：

•强制性安抚：要求其承认自己发脾气是不对的，要对自己做错的行为承认错误。

（导致屈服于老师，但是自身的脾气可能更加厉害）

•设计性安抚：分散注意力，带着参与各项活动。等其情绪平复时，再来谈心。

因为本学生并不是自闭症学生，只是在行为中略带过分的行径。所以在对该生的指导

时还是以讲理为主。

1、告诉该生不管是因为什么，有自我伤害行为都是一种不好的行为，应尽量避免和

改正。当伤害性行为出现时，即使后果没有特别严重，也要告诉他这样做是错误的。

2、对于该生的各种情绪，教师要与家长经常沟通，以便用心加以体会。当该生能明

白教师批评