新课标改革下初中物理高效课堂的构建策略 .pdf

新课标改革下初中物理高效课堂的构建

策略

摘要：虽然当前大部分初中物理教师已经意识到创新教学方法、调动学生学

习积极性的重要性，但在实际教学中依然存在新课标落实不到位、教学效率低下、

学生学习自觉性不足的问题，难以培养学生物理学科核心素养，并且会影响初中

物理教学的实际效果．因此，如何准确把握新课标改革对初中物理教学的新要求，

将高效课堂构建作为物理教学导向已经成为一项重要的研究课题。基于此，以下

对新课标改革下初中物理高效课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中物理；高效课堂；构建策略

引言

中学物理课程的终极目的在于使学生在学习物理知识与技巧的同时，可以体

验物理科学的研究过程，从而提高他们的科学素养，提高创造力和实践技能．在

中学物理教学中，教师应该采取有效的教学策略，以提高教学效果，激发学生的

学习兴趣，以实际的认知学习为出发点，引导学生认真思考，充分开发互动课堂，

灵活应用知识，有效地提升学习技巧．新的教学大纲将更好地体现出学生的最佳

学习效率．在新课标中，学生可以运用新的理念，新的教学方式，进行自主探究、

创新，并能体会到学习的快乐。

一、高效课堂的概念

高效课堂是对有效课堂的延伸，其在有效课堂的基础上更加注重教学效率最

优化、教学效益最大化、教学影响深远化，简言之，即在最短的课堂时间内高效

率完成教学任务、达成教学目标，培养学生通过学科学＾所需具备的核心素

养．高效课堂重视轻负担、低消耗、全维度与高质量．轻负担包括生理负担与心

理负担，重在激发学生学习兴趣，让学生以高度集中的注意力投人到学习过程中，

消除学生对学习的抵触心理；低消耗包括较低的资源消耗、时间消耗、精力消耗

等，致力于以最小的投入取得最优的教学效果；全维度是指重视学生的全面发展，

改变传统课堂以知识讲授为中心的局面，更加注重理论与实践相结合、学科内容

与生活相融合，帮助学生在课堂学习期间获得综合素质的稳步、快速提升；高质

量包括教学质量与学习质量，要求教师根据学生学习需求、个性特点、兴趣偏好

等组织规划课堂结构、精选教学资源等，以期提高学生课堂参与度．现阶段一线

教师对高效课堂的研究愈发深人，在教学实践中也逐渐积累丰富经验，且构建高

效课堂成为教学改革的主要方向之一。

二、新课标改革下初中物理高效课堂的构建策略

（一）结合生活实际,开展物理教学

物理知识来源于生产生活中知识经验的积累过程,与生活实际紧密结合在一

起,为提高教学效率和教学质量,提高学生对物理知识的学习理解效率,教师在授

课中可尝试将生活要素融入到教学活动中,从抽象的理论知识和概念理解过程中

脱离出来,将生活场景与物理知识结合在一起,深化学生对所学知识的记忆印象,

使学生在课堂教学中更具积极性.例如以苏教版九年级物理上册第十一章“杠杆”

为例,为让学生能够在日常工具中辨认出杠杆,了解杠杆的支点、动力、阻力、动

力臂、阻力臂等概念,理解杠杆平衡的原理,教师在课堂导入环节可用多媒体设备

播放撬棒、核桃夹、剪刀、钳子等工具的使用视频,引导学生思考这些工具存在

哪些特征.以开核桃为例,引导学生对比分析用核桃夹开核桃省力还是直接用手将

核桃夹碎更省力?为什么同样一块石头,人直接搬难以搬动,但用撬棍却能轻松将

其移动?学生结合生活要素进行讨论,在讨论中提高学生的学习效率.在学生掌握

杠杆知识后,教师可围绕生活要素设置习题,让学生用所学知识解决实际问题.例

如,在工程中需要一把能够剪断粗5毫米钢丝的钢丝钳,学生能否设计出一款这样

的钢丝钳呢?教师给出5毫米钢丝受力断裂标准值,学生结合所学知识尝试设计钢

丝钳,利用所学知识适当延长力臂,降低剪断钢丝需要施加的力,完成活动目标.将

理论与生活要素结合在一起,利用生活要素让学生从课堂教学活动的参与者逐渐

向课堂教学活动的主导者方向转变,激发学生的学习兴趣,保证物理课堂教学的高

效性,促进学生成长发展。

（二）明确单元目标，提升课堂教学质量

初中物理教师若想在教学期间全面落实教学目标，就需要对课堂教学内容进

行精心设计，制定明确的单元教学方案。通过科学的教育指导引导学生梳理知识

脉络。初中生在刚接触新的单元知识时，常常会碰到各种问题，无法对课程知识

中的内在关系进行充分理解。因此，教师需科学设计教学顺序，通过循序渐进的

方式引导学生完成知识探索。例如，教师在讲解“浮力”知识点时，需精准解读

课标要求，结合自身的教学经验，系统设计教学模式和内容，充分考虑学生对浮

力知识的学习情