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《太阳系》教学反思（精选7篇）

《太阳系》教学反思（精选7篇）

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很

多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《太阳系》教学反思（精选

7篇），希望能够帮助到大家。

《太阳系》教学反思1

一、充分放手，倡导自主

本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在

收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生

的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。

在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适

时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练

的语言概括出四季的成因。

尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料

的过程中体验成功。

二、运用多媒体化繁为简

教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。

太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭

课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生

可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了

学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。

如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，

不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课

堂的亮点。

三、课外延伸，建立资料库

“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内

容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。所以，在课前我

充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料

库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中

孕育大智慧！

四、人文评价突显个性

对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在

我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。

如：本课的教学都与星星有关，水星是太阳系中运行最快的行星，被誉为传递信息的

使者，我把它送给给我们带来资料的同学；金星与众不同，在金星上看日出，西升东落，

我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星，被比做宙斯，是权威的象

征，把他送给问题回答的最权威的同学。结合各个行星的特点，对于学生的表现进行“对

症”评价。

《太阳系》教学反思2

六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳

系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊

的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚

少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，

认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还

知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，

应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对

于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？

这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），

可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。

整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，

就比较形象生动，易于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待

单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了。

本课的一个重点活动就是建太阳系模型，通过建模活动，使学生认识到太阳系各行星

的大小、距离远近排列，获得最直观形象的感知。这是学生感兴趣的，也是令学生惊讶万

分的活动。通过分析教材中的资料数据，按比例将太阳系八大行星缩小进行比较，学生对

八大行星谁最大，谁最大，大小差异有多大就一目了然了。

《太阳系》教学反思3

《太阳系》主要是了解太