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高考思辨写作功能类型初探（一）

荣维东

来源：语文建设·上半月????2021年7期??

【关键词】议论文，思辨写作，观点表达，观点阐释，哲理思辨

议论文向来是高考作文命题的主导类型。议论文的具体类型有很多，其中“思辨写作”是近些年新出现的一种类别。思辨写作倡导以客观、理性、开放、包容、慎思、明辨、反省的态度，基于可靠的证据和坚实的逻辑，开展论证、推理、分析、批判、思考、探究写作，它更强调写作的客观性、证据性、逻辑性、严谨性、广博性、深刻性。本文以高考命题为例，对思辨写作的功能类型进行具体分析。

一、思辨写作：相关概念与类型辨析

一般来说，“议论文”是针对传统的三大教学文体，即记叙文、说明文、议论文而言的，指以议论、阐释、说服为主，表达观点、剖析事理、发表意见的文体。议论文具有观点明确、论据充分、论证合理、逻辑严密、语言精练的特点。议论文一般分为阐释性议论文和劝说性议论文两种。前者重在说理，让人明白;后者重在说服，让人接受。“思辨写作”有着比“议论文”更独特而具体的所指。本文所讨论的其实就是高考的“议论文写作”，但是行文中可能会较多涉及“思辨作文”“思辨写作”等概念。严格说来，三者有细微差别。“思辨作文”是通俗的说法，指以思辨分析为主的学生作文;“思辨写作”则范围更广，也更规范一些，它超出中小学作文教学的场域，更接近于大学教育和真实社会场景中的批判性写作（CriticalWriting），如社会时评、学术论文、文学分析评论等。

思辨写作是伴随着国内外“批判性思维”（CriticalThinking）教育运动而兴起的一种新的写作类型。它倡导以开放包容的态度，慎思明辨的方式，基于证据和逻辑，运用界定、论证、比较、辨析、推理、批判、评估、反省等认知技能进行写作。这种写作更强调客观性、逻辑性、广博性、深刻性、探究性和反思性。它涉及各种时事评论、研究性论文、文学批评、实验报告、分析性写作等。思辨写作要求学生能够围绕核心话题开展立论和辩论，有理有据、条理清晰地表达自己的观点，要“以理服人”，而不能简单罗列证据，胡乱堆砌词藻。思辨写作应该具有批判性思维的内涵、要素和品质，即进行有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评价、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。[1]

关于思辨写作的类型划分，目前研究不多。从议论方法的角度看，传统议论文一般分为“立论”和“驳论”。从真实文体的角度看，可以将思辨读写相关的文体纳入进来，如读后感、鉴赏性小论文、书评、述评、时事评论、社论、杂文等。张开从写作能力的角度把高考作文划分为阐释能力型、发现问题能力型和解决问题能力型。其中，“阐释能力型”指考生根据给定的一个相对固定的主题范围，确定写作的中心，并尽可能地调动已掌握的知识资源和背景材料，通过丰富、完善和填充对业已确定的主题进行论证，从而完成作文;“发现问题能力型”指作文材料提供一定的情境，让考生发现其中的问题并进行阐述，着重考查学生透过现象、提炼问题、确定观点、完成写作的能力，尤其考查学生对材料认知的程度以及发现问题的角度;“解决问题能力型”指作文材料提供一个矛盾的问题情境，让考生选择一种观点、明确一种途径，以此来解决材料中出现的问题。[2]上述种种划分，似乎各有理据，但这些划分仍属于旧文体类型和传统思路的划分方法，没有充分考虑到批判性思维教育的新理念、新内涵、新需求和新要求。

笔者认为，应该从批判性思维教育、功能文体学和教学实践角度，对思辨写作进行更加切实有效的分类。基于教学实践需要，基于批判性思维教育所提出的六种核心能力——“解释、分析、评估、推论、说明、自我校准”，同时基于功能文体学的原理，笔者拟将思辨写作分为观点表达型、观点阐释型、哲理思辨型、学术分析型、宣教说服型五种。

不过，严格说来“宣教说服型”不属于思辨写作，它基本上属于“应用文”范畴，甚至具有“反思辨”和“去思辨”的特征。像我们常见的演讲稿、社论、时评等，作为实用写作，其主要功能就是为了达到办事的目的，至于采取情感说服还是逻辑说服甚至权威说服，是否理性客观、逻辑严密，都是次要的。这类写作既可以进行严谨的说理，又可以通过运用修辞手段的抒情甚至煽情而进行宣传教育，还可以诉诸权威、伦理，借助名人名言进行说服。

由于国人习惯把上述文体归为议论文，本文在此姑且认为“思辨写作”存在五种类型，即四个亚类和一个另类。下面就对这五种思辨写作所具有的不同写作规范和文体特征展开具体分析。