《整十、整百乘一位数口算》教学设计 三年级上册数学人教版.docxVIP

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《整十、整百乘一位数口算》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确、迅速地进行口算。

2.过程与方法：通过引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点：整十、整百数乘一位数的口算方法。

2.教学难点：整十、整百数乘一位数的口算方法的灵活运用。

三、教学准备

1.教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2.口算练习题。

四、教学过程

1.导入新课

（1）复习旧知：引导学生回顾表内乘法口诀。

（2）情境创设：通过生活中的实例，引出整十、整百数乘一位数的口算问题。

2.探究新知

（1）引导学生观察、分析例题，发现整十、整百数乘一位数的口算规律。

（2）师生共同总结口算方法：先将整十、整百数看作几个十或几个百，再与一位数相乘，最后在乘得的积后面添上相应的0。

（3）举例说明口算方法的应用。

3.巩固练习

（1）出示练习题，学生独立完成口算。

（2）教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

（3）集体交流，分享口算心得。

4.拓展提高

（1）引导学生尝试口算整十、整百数乘两位数。

（2）讨论：整十、整百数乘两位数的口算方法与整十、整百数乘一位数口算方法的异同。

5.课堂小结

（1）引导学生总结本节课所学内容。

（2）强调口算方法的灵活运用。

6.课后作业

（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思

本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对有困难的学生进行个别辅导。同时，要注重培养学生的口算能力和逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握整十、整百数乘一位数口算方法的关键步骤。以下对这一环节进行详细的补充和说明。

**探究新知**

1.**观察分析例题**：教师通过展示几个整十、整百数乘一位数的例题，如30乘以4、50乘以3、200乘以5等，引导学生观察并思考这些乘法算式的特点。学生通过观察可以发现，整十、整百数乘一位数的算式中，乘数和被乘数的结构都比较简单，而且乘积的末尾都有0。

2.**发现口算规律**：在学生观察的基础上，教师引导学生发现口算的规律。例如，30乘以4可以看作是3个十乘以4，结果是12个十，即120。50乘以3可以看作是5个十乘以3，结果是15个十，即150。200乘以5可以看作是2个百乘以5，结果是10个百，即1000。通过这些例子的分析，学生可以发现，整十、整百数乘一位数时，可以先忽略末尾的0，将整十、整百数看作几个十或几个百，与一位数相乘，然后在乘得的积后面添上相应的0。

3.**总结口算方法**：在学生发现规律后，教师与学生一起总结口算方法。这个方法的核心是将整十、整百数分解成容易计算的数（几个十或几个百），然后与一位数相乘，最后在乘积的末尾添上相应的0。这个方法不仅简化了计算过程，而且提高了计算速度和准确性。

4.**举例说明口算方法的应用**：为了让学生更好地理解和掌握口算方法，教师可以再举一些例子进行说明。例如，60乘以7可以看作是6个十乘以7，结果是42个十，即420。400乘以8可以看作是4个百乘以8，结果是32个百，即3200。通过这些例子的讲解，学生可以更加清晰地看到口算方法的实际应用。

5.**练习和巩固**：在学生理解了口算方法之后，教师可以出示一些练习题，让学生独立完成口算。这些练习题应该包括不同类型的整十、整百数乘一位数的算式，以便学生能够全面掌握口算方法。教师可以在学生练习时巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能理解和掌握口算方法。

6.**拓展提高**：在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法后，教师可以引导学生尝试口算整十、整百数乘两位数。例如，30乘以23、50乘以46等。这样的拓展练习可以让学生将口算方法应用到更复杂的计算中，提高他们的计算能力。

通过以上详细的探究新知环节，学生不仅能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，而且能够理解这个方法的原理和应用，从而在实际计算中更加灵活地运用这个方法。教师在这个环节中的作用是引导和辅导，帮助学生发现规律，总结方法，并通过练习和拓展提高学生的计算能力。

在“探究新知”环节中，教师需要确保学生不仅理解口算方法的步骤，而且能够理解其背后的数学原理。以下是对这一环节的进一步补充和说明。

**深入理解数学原理**

1.**数的组成**：在整十、整百数乘一位数的教学中，教师应强调数的组成概念。例如，40可以看作是