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高校计算机基础教学模式探索

【摘要】计算机基础教育已经成为许多高校非计算机专业类学

生的必修公共基础课程，但由于教学环境与教学方法等原因，在许

多方面仍需完善。本文分析了高校非计算机专业学生的学习特点，

对如何开展计算机基础教育提出了自己的看法以及改进方法。

【关键词】非计算机专业计算机基础教学教学手段

一、引言

随着全球信息化的到来，对信息的获取、收集、处理、传输的

要求越来越高，使用计算机也从早期的少数专家特有的本领变成了

如今人人都必须拥有的基本技能。许多高校将计算机基础课程列为

了非计算机专业类学生的必修公共基础课程，其主要内容是全面介

绍计算机基础知识、计算机基本操作、汉字录入、文字编辑处理、

电子表格的使用，计算机网络的相关知识等等。目的是提高学生的

计算机文化素质，培养学生的实际操作技能，使学生掌握在信息化

社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作

技能，为后续计算机技术课程的学习打下必要的基础。

为了督促学生对计算机的掌握，许多学校制定了学生必须通过

国家或当地省市的计算机等级文化考试的要求。比如：大专院校学

生在毕业前要通过计算机一级，但是笔者通过对大专类院校学生的

了解观察，发现情况并不佳，对许多非计算机类学生的计算机基础

教学并不容易，存在着许多问题。

二、问题主要表现在以下几个方面：

(一)新生入学水平参差不齐。在近几年的教学中，我们发现学

生的入学水平差别很大。有的学生已经能够熟练的使用windows操

作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件，而有的学生甚至连计

算机基本操作都相当陌生，这主要是由于我国中学计算机及信息科

学的教育极不平衡，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间。

(二)虽然上机实践环境提高了，但是学生表现出来的操作水平

却差强人意。有的学生对计算机学习比较盲目，重视程度不够，以

过级为最终目的；有的学生，虽然花费的时间很多，但是多数时间

都是在上网或打游戏。不利于计算机基础教育的推进。

(三)《计算机基础》是一门实践性很强的课程。某些同学过多

的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，课堂听课很认真，上机

时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了，导

致学习效果不佳。某些学生忽略了《计算机文化基础》等课程的重

要性，不重视教学过程中“教”者的引导角色，知其然，不知其所

以然，盲目认为这是一门全盘自学的课程，不重视上课环节。

(四)教师不能得到及时的、正确的教学反馈信息。不利于教师

因材施教。

三、对策

(一)实施层次教育，改革考试方法鉴于入学新生的计算机水平

参差不齐，建议将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差

的学生分开，分为基础班和高级班。对于基础班的同学，要从基础

开始讲起，由浅人深，循序渐进；对于高级班的同学，可以直接从

应用开始讲起，以上机操作为主。

另一方面，明确规定学生学完《计算机基础文化》必须通过一

级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。平时，教师可以

为学生提供大量的学习资料、习题、模拟题，以供他们自我测试。

这样，不但可以帮助学生熟悉题型以及考试环境，同时也有利于鼓

励学生多上机，更多的注重课外的学习。

(二)引导学生掌握正确的学习方法，明确学习动机大多数学生

对计算机学习存在一定的误区，认为学习计算机就是学习如何编

程，目的就是过级。教师在这方面应该做好正确的引导，要强调：

编程并不是唯一的技能，过级也不是最终目的。

计算机的知识领域非常的广泛，教师应针对不同学生的基础、

爱好，引导学生以自己的兴趣，朝着适合自己的方向学习。例如：

有一定绘画基础的学生，就建议学习photoshop，coreldrawdeng；

对网站开发有兴趣的，建议他们学习dreamweare，flash，asp等

软件。帮助学生明确学习目的及学习动机，调动学生的学习积极性，

因材施教，为他们在大学阶段后期的学习提供指导意见。

(三)现代化教学手段与传统的教学手段并用，教学方式多样化

现代化的教学多媒体设备为优化教学过程提供了有利的硬件条件。

一方面，把课堂中需要讲解的概念及陈述，归纳总结的内容，制作

成课件，通过电脑投影仪直接放映到大屏幕上，从而节省了板书的

时间，增加了课堂的信息量；另一方面，充分利用现代化多媒体设

备，努力为学生创设教学情境，从而加深了其对所讲知识的理解。

将知识从书本化向操作化转向。但是也不能抛弃传统的教学手段，