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甲骨文“立”的启示——2024年3月各地联考作文金题及导写

金题展示：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

（立）

如图所示，甲骨文中的“立”字，是一个四肢舒展的人直立于大地之上的形象。“立”字原本也兼有“位”的意思，“人”下面的一条横线，标记了所处的位置。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【试题解读】

材料包含两句话。第一句说明“立”字的造型，是“一个四肢舒展的人直立于大地之上的形象”，而“立”字的本义“站立”“直立”也通过这一形象直接体现出来。第二句借“立”字形体结构中下面的一横，说明“立”字原本兼有“位”的意思，凸显出位置之于“立”的重要意义。两句话，借由一个汉字的形体，标示出“立”与“位”两个核心概念，启发考生思考两个概念各自的意义内涵，也提示考生思考两者之间的关联。

“立”字本义为“站立”“直立”，可进一步引申出“独立”“成人自立”“立身处世”等意义。“位”字本指人站立的处所位置，“人”下的一横本就是脚下的大地，参考“立”的引申义，由虚入实，可以引申出“根本”“基础”“立场”“原则”“底线”“定位”等意义。

甲骨文“立”字为合体象形字。金文中“立”可以用来表示王所站立的特定位置。“立”的位置义应该是由站立义引申而来。专用于位置义的“位”字或许是后起字，由“人”“立”会意而成。而此时的单字“立”或合体字“位”中的部首“立”，都是作为一个整体在表义，其下部的“一”无从单独解说，更不能另解释为“标记了所处的位置”。

试题材料对“一”有那样的尬讲，是刻意强调“立”之二义的区别。人站立的大地，象征原生、广阔、基础、坚实，从而辅助由站立义引领的朴实、自由、独立、坚定等精神。而这个“一”（大地），即人或群体自立所依靠之物，可以是内在的本真的人性，也可以是外在的普罗大众。也因大地之无处不在、高下皆是，站立之人可获得无限可能。相对的，“所处的位置”则具体、单一、固定得多。人之所立为“位”，则“位”因人而存在，一人一位。《说文解字》说：“位，列中庭之左右谓之位。”则“位”本义为朝廷中群臣所处的位列，引申为身份、地位。这样的位置，意味着专业、等级。相应的人可能是安分且务实的，也可能是短视而功利的；相应的群体可能是各司其职的，也可能是本位主义的。

把握住了“立”之两义——立于本和立于位——的区别，就要考虑如何理解两者关系，以确定作文立意。

两者可以是统一的：为天地立心的儒学使命，实践于为生民立民的官僚责任。立德树人的教育政策，指引着为了学生个体发展的办学理念。

两者也可以是矛盾的：“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”，难免压抑本性、迷失自我。“树之于无何有之乡，广莫之野”者，必然难为人所用而不得其位。

【构思立意】

本次作文题核心概念中的“立”字意义指向较为明确；而“位”字，由于没有具体情境的提示与限制，所包蕴的内涵则较为丰富，可以指相对具体的岗位角色或职业身份，也可理解为相对抽象的立身之根本、成长之基石、为人之原则、处世之立场、行为之底线、自我之定位等，立意空间更大。

本次作文题有着多元开放的立意空间。考生可以就材料的第一句话，围绕“立”字的形象特征——四肢舒展、身姿挺拔、脚踩大地——来构思立意；也可以就着材料的第二句话，集中讨论“位置”的意义价值；还可以整合材料中的两句话，将“位置”与“立”（自立、独立）相勾连，思考位置之于成人自立、立身处世的意义。合适恰当的位置之于人之成立，或可奠定基础，或可引领方向，或可激发动力，或可实现价值，或可坚定操守，或可寄托精神，意义非常，有着不可分割的关联。

基于对“立”与“位”的特征表现意义内涵的认识理解，考生可以取材生活，叙写人生成长关乎自立自强或自我定位的故事；可以结合自身体验，夹叙夹议，抒写人生感怀；更可以发表议论，围绕“何为立”“何以立”“位的意义价值”“位与立的关系”等问题交流自己的认识与思考。

不同时代不同的思想者对于人之立与人之位会有不同的思考认识。21世纪成长起来的青少年，面临成人的关节点，也到了思考这些问题的时候，也应该能得出自己现阶段的认识。对于本题所包蕴的一系列子问题，现象分析（是什么），意义分析和原由分析（为什么），行动分析（怎么做），这几个大方向上都有较大的讨论空间，关键在于考生能否聚焦问题，选准角度，联系现实，深入思考，明确中心，理清思路，充分论说，个性表达。

范文鉴赏：

青年当自立，添光汇星河

张妙彤

甲骨文中，一个人直立于大地之上便是“立”，而那条代表大地的横线，则标注了人所处的位置。一个“立”字蕴含着老祖宗的大智慧，体现着中华民族代代传承的精神风貌。吾辈青年当自立，在自己的位置上，用自身行动将其内涵发扬光大。

孔夫子云：“三十