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基于图式的数学学习研究

图式理论是一种认知理论，它认为人们在理解新信息时，会基于已有

的知识背景和经验，构建相应的图式，以帮助理解和记忆。这种理论

在阅读教学中具有重要的指导意义。在阅读过程中，读者会根据已有

的知识图式，对文本进行解码、理解和记忆。因此，教师在设计阅读

课堂时，应充分考虑如何帮助学生构建和激活相关的知识图式。

激活学生的前知：在开始阅读之前，教师可以通过提问、讨论或小组

活动等方式，激活学生已有的知识图式，帮助他们与文本相关的背景

知识和经验。这有助于学生更好地理解和记忆文本内容。

构建文本图式：在阅读过程中，教师应引导学生根据文本内容，逐步

构建相应的知识图式。这可以通过组织小组讨论、填写思维导图、制

作概念地图等方式实现。学生可以根据文本的主题、结构、重点和难

点等，建立相应的知识框架，以便更好地理解和记忆文本内容。

激活学生的相关图式：当学生在阅读过程中遇到困难时，教师可以引

导学生激活与文本相关的其他知识图式。例如，当学生在理解一篇科

技文章时遇到困难，教师可以引导学生回顾他们在科学课程中所学的

相关知识，以帮助他们理解文章中的专业术语和概念。

评估学生的理解程度：在阅读结束后，教师可以通过提问、小组讨论、

测试等方式评估学生对文本的理解程度。这有助于教师了解学生在哪

些方面还存在问题，以便及时调整教学策略。

基于图式理论的阅读课堂设计有助于提高学生的阅读理解能力。通过

激活学生的前知、构建文本图式、激活学生的相关图式和评估学生的

理解程度，教师可以帮助学生更好地理解和记忆文本内容。在实际教

学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标灵活运用这种方法，以

实现最佳的教学效果。

图式理论对大学英语听力教学的启示——一项基于图式理论的实证

研究

听力理解是语言学习中不可或缺的一部分，也是大学英语教学的重点

之一。然而，传统的大学英语听力教学往往只注重词汇和语法的讲解，

而忽略了听力理解中更为深层次的认知过程。图式理论正是从认知角

度出发，探讨人们在理解新事物时如何利用已有知识进行推断和预测。

因此，本文旨在通过实证研究方法，探讨图式理论在大学英语听力教

学中的应用和启示。

本文的研究目的在于验证图式理论在大学英语听力教学中的应用效

果，并探讨其在提高学生的听力理解能力方面的作用。还希望通过本

研究，为大学英语教师提供一种新的听力教学模式，以更好地帮助学

生提高听力水平。

本研究采用了实证研究方法，包括实验前后的问卷调查和测试数据收

集与分析。实验对象为某高校非英语专业大一学生，共120人。在实

验过程中，将学生分为实验组和对照组，分别进行不同的教学干预。

实验组学生接受基于图式理论的大学英语听力教学，而对照组学生则

采用传统听力教学方法。

通过实验前后的数据对比，发现实验组学生在听力理解成绩方面有显

著提高。同时，他们在听力过程中运用图式理论的能力也得到了加强。

相比之下，对照组学生的成绩虽有提高，但整体提高幅度较小。实验

组学生在口语表达和写作方面的能力也有所提升。

本研究结果表明，图式理论在大学英语听力教学中具有积极的应用效

果。基于图式理论的听力教学能够更好地帮助学生构建背景知识，提

高推断和预测能力，进而提高听力理解水平。然而，本研究仍存在一

定的问题和不足之处，例如实验时间较短，样本数量较少，以及实验

过程中可能出现的干扰因素等。因此，未来研究可以在以下几个方面

进行深入探讨：

增加实验时间和样本数量，以进一步验证图式理论在大学英语听力教

学中的效果。

探讨如何更有效地设计和实施基于图式理论的大学英语听力教学策

略，以更好地适应不同水平学生的需求。

研究如何将图式理论与其他教学方法相结合，以进一步提高大学英语

听力教学的效果和质量。

本研究通过实证研究发现，图式理论在大学英语听力教学中具有积极

的应用效果。基于图式理论的大学英语听力教学能够更好地帮助学生

提高听力理解能力，口语表达和写作能力。然而，由于实验时间和样

本数量的限制，本研究仍存在一定的局限性和不足之处。未来研究可

以进一步探讨如何更有效地设计和实施基于图式理论的大学英语听

力教学策略，以及如何将图式理论与其他教学方法相结合，以更好地

提高大学英语听力教学的效果和质量。

英语听力教学一直是语言教育领域的重点和难点。传统的教学方法往

往侧重于词汇和语法的讲解，而忽视了听力技能和策略的培养。近年

来，图式理论在英语听力教学中的应用逐渐受到。本文旨在探讨基于

图式理论的英语听力教学模式，以提高听力教学的效果。

图式理论是一种认知理论，认为人们在理解新