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对整本书阅读的几点思考

王华琪

来源：教学月刊·中学版（语文教学）????2020年2期??

摘??要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”作为“任务群”提出，“任务群”形式下的“整本书阅读”有了新的目标指向、组织形态、测试标准。为了更好地落实“整本书阅读”，浙江省杭州第二中学对学生图书借阅情况作了统计，并在此基础上作了思考，即：学校要以培养终身阅读者为己任，语文阅读要多面向，整本书阅读不等同于名著阅读，要强调活动即课程。

关键词：整本书阅读;阅读教学

整本书阅读对提升学生语文素养乃至于精神品质的重要性不言而喻。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”作为“任务群”提出，“任务群”形式下的“整本书阅读”有了新的目标指向、组织形态、测试标准。在“任务群”热议的语境中，我们需要冷思考，首先要厘清三个概念：“阅读”“整本书阅读”和“任务群形式下的整本书阅读”。笔者以为，前两个概念是基础，是核心，如果没有“多读书，好读书，读好书，读整本书”的基础，语文阅读教学是很难走向核心素养这一高地的。于是，再思考关于整本书阅读的一些问题就显得很有必要，比如：要指导学生阅读哪一些“整本书”？推动整本书阅读，学校需要做什么？单篇阅读教学与整本书阅读教学之间是什么关系？怎样对学生的整本书阅读进行测评？

浙江省杭州第二中学（以下简称“杭州二中”）在推进整本书阅读方面作了一些探索，也有了一些思考。

一、杭州二中学生的整本书阅读状况

杭州二中对学生图书借阅情况作了统计，2018年图书流通量达到16册，即一年内平均每个学生借了8册书。学生借阅的书籍中，文学类占了主体，钱钟书、茅盾、郁达夫、莎士比亚等中外名家名著借阅量最高，奥罕·帕慕克、莫言、大江健三郎、维·苏·奈保尔等诺贝尔文学奖获得者的作品深得学生喜爱，南派三叔、当年明月、唐家三少、天下霸唱等网络小说名家的作品，刘慈欣、阿西莫夫等作家的科幻类小说，金庸武侠小说以及阿加莎·克里斯蒂、东野圭吾、丹·布朗等作家的侦探、推理小说，也得到学生青睐。学生借阅的书排在第二层级的是《理想国》《国富论》《思想录》《君主论》《社会契约论》等汉译世界学术名著系列、南怀瑾系列著作、中国诸子百家代表作品和心理学著作。排在第三层级的是包括伟人、政治人物、社会活动家、军事家、科学家、体育名人等的传记作品，《马克思全集》《资本论》《共产党宣言》《邓小平文选》等政治思想类图书，以及《罗马人的故事》《全球通史》《史记》等历史类图书。排在最后的是《科学素养文库·科学元典丛书》《第一推动丛书》等科普类图书以及数学、物理、化学、生物、计算机等各学科竞赛辅导书。2018年学校借阅量排在前10位的书籍依次是：小说《三体》（刘慈欣）、小说《射雕英雄传》（金庸）、社会心理学著作《乌合之众》（[法]古斯塔夫·勒庞）、小说《偷影子的人》（[法]马克·李维）、小说《追风筝的人》（[美]卡勒德·胡赛尼）、传记《苏东坡传》（林语堂）、小说《解忧杂货店》（[日]东野圭吾）、小说《平凡的世界》（路遥）、小说《不能承受的生命之轻》（[捷克]米兰·昆德拉）、大学教材《基础有机化学》（邢其毅等）。

整体看来，杭州二中学生对整本书阅读，尤其是文学作品的整本书阅读还是很重视的，而且阅读面很广。然而，调查中也发现，近30%的学生不喜欢阅读整本书，而喜欢阅读文摘类的杂志，主要是因为觉得读整本的书需要花费比较长的时间，还有的学生觉得经典书籍比较艰深难懂，往往看到一半就看不下去了，缺乏意志力。另外，学生阅读非虚构性的史哲和科普书籍的热情远远比不上阅读文学书籍。从阅读媒介看，学生主要還是阅读纸质书（这与不允许学生在校园使用手机有关系），而越来越多的学生喜欢用Kindle等电子书阅读器阅读，部分学生喜欢听书。

调查中，大部分学生反映高中学习压力大，课业负担重，用于自由阅读的时间不够，整本书阅读常受到作业的挤压。

二、对整本书阅读的几点思考

（一）学校要以培养终身阅读者为己任

学校是读书的地方，就要培养“读书人”，学校培养的不仅是“学校读书人”，更应是“终身读书人”。这就需要学校在功利化的环境中保持定力，努力激发并保护好学生的阅读兴趣。

1.学校要提供充足的阅读资源

杭州二中图书馆馆藏书籍7.2万册，其中线装古籍书近4000册，期刊精装合订书300多册，现刊555种，各类报纸62种。图书馆全面实现数字化管理，并用Web查询系统与校园网连接，学生可以在学校的任一信息点检索藏书，并进行图书预约，电子阅览室共有56台电脑，备有千余张各类电影、电视及知识光盘。学校在学生宿舍门口专门设置了移动图书馆，这个图书馆藏有1000本学生借阅率比较高的图书，学生凭借校园一卡通，全天24小时都可以自