小学数学案例分析范文：《认识乘法》.docxVIP

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案例分析题：

阅读下面的教学片断，请说一说这位教师的问题出在哪里？

《认识乘法》教学片断：

教师课件出示一幅美丽的图画——“森林的一角”。

师：请同学们观察这幅美丽的森林的图画，记住你都看到了什么？

（学生观察1分钟，开始自发的同桌交流）

师：你们发现了什么？

（学生们抢着举手发言）

生1：我发现这里真好玩，有小动物、有房子、有大树、白云……

生2：我发现森林里有好多漂亮的小鸟在飞翔。

生3：我发现小河里的水还在不停地流呢，小河里还有小鱼在游。

生4：我发现小松鼠还在开心地串来串去。

生5：远处的白云在飘动，好象在欢迎我们。

……

十分钟过去了，学生们依然饶有兴趣地观察着，发现着，教师肯定孩子的同时不断地提问：“你们还发现了什么？”就这样，一节数学课被“成功”地变成一节看图说话课。

答：1、教师注意创设情境来激发学生的兴趣，但只是尊重了学生的兴趣，而没有去引导学生的兴趣，致使数学课变成了看图说话课。

2、教师没有把握好创设情境与数学课堂教学的关系。创设情境的运用是沟通数学与儿童生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发学生学习数学的兴趣的手段。而数学课堂教学本质上是让学生学会必需的数学知识，教师要始终关注数学教学本质。

3、教师一再强调的问题：“你们发现了什么”指向性不明确，没能引导学生从数学的角度去观察、去思考，使学生丧失了发现数学的眼