论网络教育的可行性.docxVIP

论网络教育的可行性

08教育技术学1班 李晓茵

随着信息革命的兴起，科学技术发生了新的飞跃，以电子计算机为代表的一系列高、新技术突飞猛进的发展，人类社会正从工业时代步入知识时代，即从工业经济社会进入知识经济社会。教育作为一种特殊的产业，在经济社会中发挥着重要的作用。而因特网和信息技术的迅速发展和计算机的逐步普及，给教育带来了极大的发展空间，网络教育应运而生。网络教育作为一种新的知识传播方式，是未来教育的一个发展方向。

一．网络教育的定义：

所谓网络教育是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取学习的知识的过程。它具有共享性、交互性、前沿性和全球化等特点，更有利于发挥教师的主导作用，激发学生自主学习。

二．与传统教育相比网络教育的优越性：

传统的课堂教学无论在教学的组织形式上，还是在教学的方式、方法上，都存在着明显的弊端。在教学的组织形式上，教师一般通过黑板和粉笔向学生传授知识，形式单调，交流渠道单一。在教学方式上，是以教师主动传授知识为主，学生对知识的吸收是被动的。这样，某位教师教出来的学生多数都会采用该教师的思维方式去思考问题，学生的学习主动性和思维空间受到了很大的限制。在教学方法上，教师多数都是使用传统的教学方法，以教师为中心、教材为中心、课堂教学为中心。在教学过程中，教师总是按照固有的程序、按照教学大纲把教材里的知识点以及各种技巧教给学生。这样的传统教学方法片面强调了教师的主导作用，忽视了学生在教学这一特殊认知过程中的主体作用；而且，它是一种局限于书本知识的传授，使教学同实际生活脱节。传统的教学方法往往使教学显得呆板，不易调动学生的积极性，使有一批学生不能达到预期的教学目标。

课堂教学要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。在网络教学中，由于因特网为学生提供了大量的信息，学生可以从多方自由地获取他想要的知识，从而不会受到教师固定思维模式的约束。而且，在网络教学中，学生还必须参与到各种各样的讨论中去，使学生打破了被动学习的局面，学生的学习主动性得到充分的发挥，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。再加上教师从旁指导，学生对知识的理解就回更加透彻，学习能力不断得到提高。

在网络教学中，采取的是以学生为中心的教学方法。教师在课堂上除了教给学生课本上的知识点以外，更重要是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力和创造思维的能力。通过网络，学生除了学习老师教给的知识以外，还可以查阅到大量与课堂内容相关的信息。计算机技术处理的文本、图片、视频等素材，更加令整个课堂显得丰富多彩。于是，学生就能在学习的过程中真正地找到学习的乐趣，并把这些乐趣转化为学习的动力，使他们有更大的热情投入到学习中去。这便形成了一个良性循环，使学生的思维变得更加活跃，对知识产生一种追求，从而达到了良好的教学效果。

三．网络教育的局限：

1、资源配置的不平衡

我国富源辽阔，东西部经济发展不平衡，网络的普及率和使用率也不相同。教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别，这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。

2、软件建设缺乏系统性与完整性。

就日前的实际看，教育软件的科学性、权威性和实用性还较差，特别是在部分人眼中，

还存在“重硬轻软”的现象。这就导致了我国网络教育中软件建设缺乏系统性与完整性的弊端。甚至很多多媒体课件都是现行教材的翻版，毫无创新意识。尽管有时也能看到—两个创意较好的课件，但—个章节、一篇课文的尝试，最终却无法实现真正意义上的网络教育。蜻蜓点水的使用，浅尝即止的学习绝不是网络教育的真正内涵，没有系统性与完整性的软件开发与运用，就不会开创网络教育更美好的前景。

3、行为的难以控制性

网络上的东西可谓鱼龙混杂，一但那些错误的信息影响了我们的学生，后果是极其可怕的。另外，学生过度的沉溺于网络，与陌生的“伙伴”侃佩而谈，忽视了现实生活的交往，淡化了与周围朋友的真切的情感交流，容易造成心理与人格障碍。

4、能力与学科的限制

网络教育实施的关键是教师的能力与水平。它要求教师不仅应具备良好的计算机操作能力，还应该能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。而事实上，许多专业的老师计算机水平有限，让他们去制作一个课件，能力和心理都是难以逾越的“关卡”，学会并正确的使用网络教育对他们来说并不是一件容易的事，超出了教师现有的教学能力和知识水平。另外，对于音、体、美这些需要实际训练的科目来说，上网只能拓宽他们的眼界，实际水平的提高还要靠传统的训练和自己坚持不懈的努力。

四．网络教育与传统教育的整合

网络教育是一种新兴的教育形式，它有着自己的有点与缺点。要成功地实施网络教育，必须与传统教育形式相结合，要在传统教育的基础上将网络教育发展起来。

我们要正确将网络教育与传统教